形成性评估使教师能够更好地了解每个学生的学习特点和困难所在，从而能够有针对性地进行个性化的指导和辅导。对于英语学习者来说，针对他们的具体问题提供定制化的支持，可以更好地促进他们的语言发展。

形成性评估为教师提供了及时的反馈机制，帮助学生更好地了解自己的优势和不足。在英语学习中，学生能够及时了解自己在各个技能的表现，从而及时调整学习策略和方法。

现代社会对语言能力的要求已经不再仅仅停留在简单的交流层面，更强调在不同领域的跨学科应用。利用英语这一工具，第一手掌握世界先进、多样的知识和技术。形成性评估可以促使英语教学更注重培养学生的文化意识、批判性思维和知识、信息获取能力。

形成性评估强调学生在学习中的主动参与，培养了他们的自主学习能力。在英语学习中，学生通过自主探究、自我评价等方式，逐渐成为能够独立应对语言问题的自主学习者。

通过持续监控和检查学生的学业进步并使用形成性评估流程，老师可以纠正并最大程度地减少学生道路上的障碍。这为学生提供了在未来掌握内容和成长为学习者的最佳机会，最大限度地提高学生的成绩。

Universal screening assessments普遍筛查是收集一个班级、年级、学校或地区所有学生的学术和社会情感行为(SEB)数据的过程，以确定哪些学生需要额外的支持来实现学习目标。

普遍筛查评估应有效、可靠，这类型的评估对于有效的多层支持系统(MTSS)实施至关重要，因为它们确定了第一级需求以及可能面临风险并需要额外支持的学生，有助于推动班级乃至整个学校的教学决策，同时节省资金、测试时间和专业发展时间。通过Star Reading的筛查，学校可以快速了解整个学校、班级或者小组是否到达学习目标，并进一步进行成绩预测和计划制定。

Diagnostic assessment诊断性评估是使用多种测量方法和报告来确定学生在特定学习目标方面知道或不知道什么，以指导学术、课程和教学决策的过程。通常适用于学生、年级和/或通过普遍筛选标记的群体，以确定特定的学习需求。经过Star Reading测试，即可得出确切的分析报告，并依此判定每个学生的阅读级别水平，并给出不同阅读技能领域的阅读技能得分，以反映出学生CCSS（美国共同核心州立标准）规定的各领域的阅读熟练程度，并提供与之相应的ZPD（推荐阅读范围）。

进度监控是一种标准化的过程，用于评估实现目标的进度，进度监测评估对增长非常敏感，并与特定干预措施针对的技能或需求保持一致，有助于衡量干预是否有效。Star Reading测评后的学生进度跟踪报告会对比学生设定的目标，以图表形式反映出学生阅读水平的提高程度，再对比期待达到的增长率，可以得知学生阅读能力的提高趋势。

Benchmark assessments基准评估，有时被称为共同的形成性评估或临时评估，衡量学生的熟练程度标准。它们通常是周期性或季节性的(例如，秋天、冬天和春天)。基准/常见的形成性评估通常用于预测学生年终的熟练程度。

在Star Reading上，学校可以设置不同程度的基准，去评估学生是否达到特定的基准。