青苗学校顺义校区小学中方校长王颖认为，在幼儿园及小学阶段（3-12岁），没有评估就没有教学。尤其是在国际文凭组织小学项目（PYP）中，要对学生掌握的学科的知识、技能、概念的理解以及学习方法的掌握进行全面评估，根据我们的目标制定评估要求，课程才能更有针对性（backward design)。

无锡狄邦文理学校学习发展中心主任巴睿妤也赞同这个观点，只有科学的评估才能让老师以全面的视角了解学生水平，指导教学和课程设计，促进个性化教学。除此之外，评估也有助于营造积极的学习氛围，激励学生为了目标而努力。

我们常见的测评形式包括Assessment for Learning 服务于学习的评估（形成性）、Assessment of Learning 针对学习的评估（总结性）以及Assessment as Learning 作为学习组成部门的评估。

不同的测评形式可以满足不同的教学需要。老师们会在课堂上采用更多、更全面的方法去判断学生的英语阅读水平，而StarReading测评系统就是一个精准的辅助工具，可以帮助老师快速识别出学生的阅读水平。

Star Reading测评系统采用计算机自适应技术computer-adaptive tests (CATs)，即题目的难度会根据学生的具体答题情况自动做出相应调整。得到数据报告，动态追踪孩子真实的阅读水平并科学地给出对应的分值、指导意见等信息，可以轻松地筛选和监测需要阅读干预的学生。

Star Reading测评系统的使用频率可以根据学校或者机构的实际情况自行调整，账号有效期内可以无限次使用。但官方建议使用频率为2-3个月一次。Star Reading测评每次包括34道单选题，界面简洁明了，每道题的答题时间限制为90秒，然后自动跳转到下一个问题，学生完成一次Star Reading测试的时间为20-30分钟。

王颖校长也分享了她们会在学期开始进行测评作为分班（分组）依据，学期末的时候进行测评对比一整个学期的进步，关注到不同个体的发展状况，及时的、具体的、为学生提供元认知机会的。

巴睿妤主任也对“国际学校需要的评估方式是什么？”这个问题进行了补充，评估方式需要考虑目的、学生的特点以及场景，时间限制、被评估的内容以及预期的结果都会影响所需的评估类型。

Star Reading考察重点对标CCSS（美国共同核心州立标准）教育大纲标准。测评完成后系统会提供多维度报告，教师可以根据报告内容来相应的制订教学计划，以及针对性的辅导措施。

（Star报告为全英文报告，暂时还没有中文版哦！）

Student Diagnostic Report学生诊断性报告：该报告提供了丰富的学生阅读信息，包括学生的同等年级、百分位排名、阅读流利度、比例分数、教学阅读水平和发展区域ZPD。

Summary Report班级摘要报告：为教师提供了特定测试日期或范围的全组或班级测试结果，这对于同时比较多个学生非常有用。

Parent Report家长报告：可以发送给学生家长，用于告知家长孩子们的阅读测评结果，而且报告下方还设计了签名栏和意见栏，方便教师、家长签名并附上个人建议，同时报告中也会对GE，PR，IRL，ZPD等术语加以说明解释。

Instructional Planning Report指导性报告：分为学生版和教师版，为了提高某学生或某班级的IRL（学习指导阅读级别）和不同阅读领域的阅读实力，报告列举了应当学习的Suggested Skill（建议技巧）， 供教师在做教学准备时作为参考。

Scaled Score(SS) ：以正确率和问题难度为依据的原始分数。Star Reading测评系统使用0-1400范围，这个分数可以用来比较学生之间以及他们自己在一个阶段内的情况。

Percentile Rank(PR) ：百分位排名，允许学生与全国同年级的其他学生进行比较。例PR60，意为被测试者该年度的阅读水平高 于60％的同年级学生，即在同年级学生中，其阅读实力排名 位于前40％。

Grade Equivalent(GE)：等效年级代表一个学生的阅读年级，

阅读级别5.9，意为按照美国分级标准，阅读实力相当于学 到五年级的第9个月课程的美国学生的平均水平。

Zone of Proximal Development(ZPD)：这是一个学生被要求选择书籍的可读性范围，在此范围内阅读为学生提供了最大限度地提高阅读能力的机会，这个范围内的书对学生来说不会太难也不会太容易。

ATOS(AR值)：可用于评定书本的难易程度以年级形式加月份的形式表现，个位数表示年级，小数点后一位表示月份，这样的形式更便于理解和使用。比如AR值3.2，那么表示这本书难度适合阅读水平在美国3年级2个月的学生。目前 AR 体系中，最简单的书AR值为 0.1，最难的书 AR 值为 15.7。