开学伊始，又到了验收暑期实践成果的时候。有记者调查发现，一些学校的暑期实践活动有流于形式之嫌，甚至有的家长不惜弄虚作假获取实践证明。一些暑期研学旅行教育元素融入比例低，“注水”严重。

教育部门规定，学生每学期必须要填写《学生综合素质发展性评价标准》和升学考试挂钩，暑期实践就是其中的一项参考。从调查情况看，大多数学生并没有亲自参与实践活动，只是到有关部门盖了章，有的同学虽然参加了暑期研学旅行，但只是一般意义上的旅游观光，并无多大收获。如此暑期实践，怎么能与升学考试挂钩，何谈提高学生综合素质？

暑期实践流于形式，既有来自学校组织管理方面的原因，也有来自家长和社会等方面的原因。从学校方面讲，对暑期实践缺乏整体规划，没有明确的方向性和目的性，缺乏有效的管理和评价，是导致暑期实践流于形式的主要原因。

从家长方面讲，害怕孩子吃苦，担心孩子参与暑期实践影响学习，是家长不惜弄虚作假获取假证明的主要动因。另外，社会有关部门对暑期实践的意义缺乏足够的认识，认为这类活动是走过场，故意为学生开具假证明，也客观上助推了暑期实践的形式化倾向。

开展暑期实践，学校是主体，家长和社会有关部门要密切配合。学校如果对这种流于形式的暑期实践听之任之，非但不能提高学生的综合素质，反而会助长学生弄虚作假之风，这样一来，立德树人的目标就会落空，进而影响到学生一生的发展。有鉴于此，学校在设计暑期实践活动时，要本着对学生负责的态度，着眼于以下几个方面：

其一，要向家长和社会宣传开展暑期实践活动的意义。暑期实践，是发展素质教育的现实需要，是学校课程的重要组成部分，是提高学生运用知识解决实际问题能力的重要途径，并非是学校故意标新立异，加重学生假期负担。学校要通过家长会、社区教育委员会等渠道，广泛宣传开展暑期实践的重要性，争取家长和社会各界的理解和支持。

其二，要对暑期实践进行有效的设计和组织。开展暑期实践，不是让学生放任自流，填一张表、盖一下章那样容易，学校要根据不同年级、不同学段的活动要求，综合设计暑期实践的主题、内容、目标、活动方式、评价等内容，并根据不同的主题设计，组建不的社团，让学生根据自己的兴趣爱好，选择自己喜欢的社团参与活动。

确定主题后，学校不能由着学生自己联系社区或企事业单位寻找实践项目，要根据设立的主题，由学校出面，主动加强与社区和企业单位之间的联系和沟通，通过严格的筛选和甄别，分别确定实践基地。对于每个基地的实践活动，要明确具体时间和活动方式，并选派有一定组织能力、责任心较强的老师带队，严格按照事先制定的方案开展活动。

其三，要加强对暑期实践效果的评价。学校不能仅凭由社区填写的鉴定表来评价学生参与暑期实践的效果，要强化过程性评价，通过活动考勤、活动参与度、研究报告或研究论文等方式，综合评价学生参与实践活动的效果。新学期开学后，学校要根据设立的主题，通过小组研讨、主题报告会等形式，展示学生的实践过程和思考，并通过自评、小组评、教师评等方式，对每位学生的实践效果作出客观的定性或定量评价，记入学生的素质发展档案。

其四，家长和社会要与学校步调一致。家长要破除参与暑期实践影响孩子学习的观念，主动了解学校对实践活动的安排，服从孩子的意愿，并为孩子参与实践活动提供有力支持和帮助。社区各有关部门要根据学校设立的主题，调动各种资源，积极准备，丰富实践内容，真正让学生通过参与实践活动，学有所得，学有所悟，提高学生的综合素质。