国务院印发的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》和《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》指出，将艺术类科目纳入中考改革试点，纳入高中阶段学校考试招生录取计分科目，依据课程标准确定考试内容。

“音乐美术将进入中考”的消息一出，引发了网友大讨论，“教育落后地区的孩子怎么办？”“没有艺术天赋的孩子怎么办？”“音乐美术是否会应试化？”……网友们的焦虑是否会上演？

美育是德智体美劳“五育”中的重要一育，“学会审美”也是联合国教科文组织对未来人才提出的基本要求之一。但长期以来，受“考什么、教什么、学什么”应试教育思想的影响，具有美育功能的音乐、美术课程由于不是中考、高考必考科目，在学校教育中自然成了被边缘化的副科，开与不开，开设质量如何无人问津。毋庸置疑，将音乐、美术纳入中考，必将引导义务教育阶段学校重视音乐、美术课程的开设，开全课程，极大的地提高学生的审美素养，促进学生全面发展。

但是，审美教育既是一种体验式教育，也是一种技能教育，将音乐美术纳入中考，既需要学校具备一定的硬件条件，开足、开好两类课程，同时也需要教育主管部门和考试部门在考什么和怎样考上动脑筋，需要对此进行精心谋划。

就义务教育的阶段美育的硬件条件看，虽然“两基”验收后，全国各地已基本解决了孩子“有学上”的问题，但教育均衡发展的问题又摆上了重要议事日程，东西部之间、城乡之间、学校之间，在资源配置上还存在较大差距，“上好学”的问题日益突出。就开展美育教学的硬件设施而言，有些城市学校已配备了高标准的音乐教室、美术教室、书法教室等，音美器材应有尽有，教师数量充足；而一些偏远地区的农村学校，则校舍紧张、器材匮乏、师资短缺，如果不解决这些现实问题，仓促将音乐、美术纳入中考，对这些地区的学生来说，无疑是不公平的。

目前，开设美育课最大的难题之一是缺乏足量的艺术师资。对此，教育部体育卫生与艺术教育司副司长万丽君在接受媒体采访时表示，并非要求全部铺开中考艺术考试，也不要求具体分值。我们的重要目标，是学校美育取得突破性进展，教育教学改革成效显著，资源配备不断优化，评价体系逐步建立，管理机制更加完善。她还表示，近期目标就是让各地配足艺术教师。

解决了艺术教育硬件和师资问题，考什么和怎样考，也是值得研究的重大问题。据率先将音乐、美术纳入中考的江苏淮安教育局介绍，音乐、美术各以满分5分计入中考总分，考核内容主要是音乐美术基本知识和基本素养，难度不大，学生在计算机上考试，通过提前设计好的计算机程序考核打分，学生的平均分在9分左右。“只要学校开足开齐课程，学生在课堂上认真学习，基本能够得到9分以上”。

只考查艺术基本知识和基本素养，让学生在计算机程序上打分，这种考试方式看似公平，但值得商榷。音乐、美术作为美育的课程载体，既需要教师结合学科特点和课程标准，教授学生系统的美育知识，又要训练学生发现美、创造美、欣赏美的能力，如果按照这样的方式来考试，无法考查学生的动手、动口的审美能力，而且也容易导致“艺术教育应试化”倾向。

因此，笔者认为，考音乐除了要考查学生基本的乐理知识外，最好是让学生弹一弹、唱一唱；考美术不仅要考查学生必备的美术知识，最好是让学生现场描一描、画一画，这就决定了音乐、美术中考不同于文化类课程完全通过纸笔答题的方式来进行，是否可以采取等级评价的方式？如果非要评分的话，是否可以借鉴理化生实验技能考试的方式，让学生进行现场展示，评委现场打分？

在考什么和怎么考的问题上，还要坚持因材施教原则，处理好普及和提高的关系。有家长担心“没有艺术天赋的孩子怎么办？”同样，我们也应当担心“有艺术天赋的孩子怎么办？”因为在每一门学科的学习上，都会有一些孩子有天赋，有一些孩子没有天赋。有的孩子天生喜欢学数学，有的孩子天生喜欢学语文，不能因为只有部分学生有学习这些学科的天赋，就取消这些学科的考试，对此大可不必过分担心。

这就需要教师在日常教学中处理好普及与提高的关系，音乐、美术作为义务教育基础的入门学科，既要照顾“大多数”，又要兼顾有艺术特长的拔尖学生。学校要在开好音乐、美术课的基础上，通过组建音乐、美术兴趣小组，举办艺术比赛等方式，为各类艺术人才的成长提供展示才华的舞台，并在中考中开辟特殊通道，为其进入高一级学校进一步学习深造提供机会。

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