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不要再拿职称难为老师了!

07-25 08:29发布于河北

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01
前几天写了两篇有关教师职称的文章,没想到读者的反响非常强烈。


大家都纷纷留言,说出了自己的故事,也说出了各自地区和各自学校的评职乱象。


“不要再拿职称难为老师了”,这是一位读者在文章后面的留言,颇具代表性,权做本文的标题。


为什么说评职称是在难为老师?


总结起来,原因大概有三。


02


第一个是评职称存在名额限制。


这是很多老师评不上职称的原因,也是大家最不满意的地方。


有的老师说,自己在一线兢兢业业工作了一辈子,还是评不上高级职称。


有的老师说,自己已经工作了二十年,却连中级职称都评不上。


这其实是一个连锁反应,中级教师评不上高级,就只能待在中级职称上面不动,占据了晋升中级的名额,使得那些等着评中级职称的老师只能一直待在初级职称上。


幸亏初级职称不用评,也没有名额限制,只要本科毕业满一年,专科毕业满三年就能直接认定。


否则,很可能有很多老师人过中年连个初级职称都评不上。


A老师完全符合高级职称的晋升条件,只是由于学校没有名额,于是就评不上。


A老师不能评上高级职称,使得B老师评不上中级职称。


上面的逻辑,本身就很荒唐。


而这样荒唐的事情,却是普遍存在的,着实让人无奈,让人无语。


03


第二个是评职政策总是存在不确定性。


一般来讲,上级的评职标准是相对固定的。


但具体到基层的执行层面,则存在一定的灵活性,往往会对上级的规定进行进一步的解读,做一些微小的调整。


今年这个条件加分,明年相同的条件就可能不加分。


今年这个条件加分多,明年同样的条件就可能加分少。


当然反过来也是一样,去年不加分的条件,今年可能加分了,去年加分少的条件,今年也可能加分多了。


历年来所谓的“破格”条件也不一样,你符合去年的破格条件,不一定符合今年的。


今年的条件是根据什么原则定出来的?不知道。


各地在招聘时根据应聘者制定条件,出现的“萝卜招聘”的情形不少,教师在评职时会不会有“萝卜评职”的情况?


咱不敢说一定有,但有时候,确实让老师们有点怀疑。

04
第三个是加分条件的获取太难。


老师们在竞争为数不多的几个名额时,会根据资历、荣誉等条件量化赋分,分高者推荐晋升。


按理说,教师的主要工作是教育教学,应该是谁教得好,谁教的课多谁就能评上。


但事实并非如此,评职根本不看这个,就算你教的班级年年都考第一,也不会给你加分。


决定一位老师能不能评上职称的最关键条件,是荣誉,是奖励,是课题,等等。


这些至关重要的条件,可不一定能落在一线老师的头上。


了解点儿内幕的人都知道,学校里最容易评上职称的,是学校里的那些领导,是有人脉、有背景的老师,是和领导关系亲近的老师。


那些光知道低头拉车,不知道抬头看路的老师,往往都评得晚或评不上,他们在拉车累了的时候偶尔抬头,发现别人原来早就已经高职在握。


05


没有专门做过研究,不知道世界上其他国家的中小学教师评不评职称。


但从上网搜索的情况来看,很多国家是没有的。


比如美国的中小学教师就没有职称,教师工资通常基于他们的学历、教龄和教学经验来确定。


比如日本,教师属于公务员,实行的是职级制度,按资历和年限正常晋升。


可见,中小学教师不实行职称制度其实也是一样。


事实上,我们国家在1986年之前中小学教师也没有职称,那时候老师们的干劲和心气并不比现在差。


“不要再拿职称难为老师了”,这是一位普通教师的呼唤,也是很多普通教师的心声。


窃以为,取消职称或放开评职名额,让老师们不再为评职称疲于奔命,把全部心思都放到教育教学上,理应成为我们的职称改革方向。

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