一个摊贩老板曾喊话老师——作业写黑板很难吗？据了解，该摊贩是两个孩子的家长，他在视频里主要表达了两个意思：给孩子配手机，会导致孩子不写作业只玩手机游戏；但不配手机，孩子又不知道作业是什么。面对这种矛盾，他希望老师能把作业抄在黑板上。学生作业电子化，近来成为舆论热点。参与争论的一方大谈便利，另一方则质疑这种方式增加了家长的负担和焦虑。

近年来，老师通过智能设备布置家庭作业的现象越来越多，比如通过微信群、QQ群布置作业，或者在APP客户端上布置作业，各种名头的作业客户端占据了家长的手机，令家长们苦不堪言。对于这种“作业电子化”的倾向，有人表示认同，但更多如这位摊贩老板一样，表示出担心甚至提出了异议。

毋庸置疑，与传统的把作业抄写在黑板上的布置方式相比，电子作业更灵活，更生动，也更节省时间，同时在学生作业交流方面还可以实现资源共享、在线互动。近年来，电子作业以其资源的丰富性、互动性，方式的灵活性，受到教师特别是一些青年教师的青睐。许多老师认为，布置电子作业确实明显提高了工作效率，减轻了教师作业批改的负担，还有利于统计错题率，便于教师课堂上进行有针对性的讲解。

但是，任何新生事物的出现都是一把“双刃剑”，随着电子作业的普及，其中暴露出来的问题也应当引起学校和家长足够的重视。

其一，要谨防学生对电子产品过度依赖。手机、电脑、iPad等电子产品，功能多多，不仅可以用来做作业，还可以用来玩游戏或者浏览一些与作业无关的不良信息。疫情期间，有些孩子因自制力差，除了用手机等电子产品上网课、做作业外，大部分时间都耗费在玩游戏和浏览不良信息上，有的孩子甚至达到了“痴迷”的程度，不仅耽误了正常的网上学习，而且影响了生活和睡眠，损害了视力和身体健康。

据教育部2020年下半年开展的一项针对14532名学生的调研显示，与2019年底相比，半年来学生近视率增加了11.7%，其中小学生近视率增加了15.2%、初中生近视率增加了8.2%，高中生近视率增加了3.8%。导致学生近视率的上升的原因固然很多，但不可否认，与疫情期间学生长时间使用电子产品有关。因此，对于学生使用电子产品进行网上学习，学校要加强学生的信息素养教育，帮助其分清哪些是不良信息，哪些是有害信息。家长也要加强监控，对孩子使用电子产品的时间进行限制，防止孩子成为“手机控”。

其二，要充分发挥作业的功能，防止学生抄袭网上现成答案。有教师反映，推行家庭电子作业后，不止一次发现学生交上来的作文看上去很精彩，但上网一搜，却发现是抄袭的；不少学生遇到数理化等学科的难题，不动脑筋，直接上“百度”搜索现成答案。之所以产生这种现象，除了作业量过多之外，也与作业布置不科学有关。

教师布置作业的目的是帮助学生巩固知识，检查当堂课或当天教学效果，提高学生独立解决问题的能力，根据学生作业中反馈的信息，及时查缺补漏，调整自己的教学策略，提高学习效率。而电子作业，很多学生要回到家里利用手机或电脑来完成，如果作业量过大，缺乏教师和家长必要的监督，学生不能在规定的时间完成，有些不自觉的学生可能会图省事，上网下载或搜索现成答案。这样一来，学生作业中反馈给教师的信息就是假的，这就失去了布置作业的意义，不利于教师改进教学，造成教学质量下降。因此，教师在布置作业时，不能因为使用手机布置作业就随意加量，同时要改革作业设计方式，防止学生网上抄袭现成答案。

其三，要防止学生书写能力的退化。从目前情况看，高考、中考等大型考试仍然采用的是纸笔书写方式，如果平时不加强这方面的训练，将来学生走上考场，很容易产生书写不熟练、不规范甚至提笔忘字现象，从而影响考试的正常发挥。

书写作为一种能力，要求学生既要写得快，又要写得好。使用电子产品完成作业，只需操作手机或鼠标、键盘即可，长此以往，必然导致书写能力的退化，不利于学生未来的发展。因此，教师在布置电子作业时，还要适当布置一些让学生现场书写的纸质作业，以训练和提高学生的书写能力。

由此可见，电子作业作为一种新生事物，对之全盘否定不可取，但也有许多有待完善的地方。教师不可为了图省事把所有作业一股脑儿全部推送到网上，要与时俱进，精心选择和设计作业的内容和方式，该让学生当堂或当天完成的作业，最好及时完成，防止学生抄袭；该让学生书写的作业比如作文，一定要让学生认真书写，不可打印或上交电子稿。

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