前段时间，“中考体育将与语数英等科目同分值”“到2022年力争全覆盖，全面实行美育中考”的政策和相关信息引发各方热议，尽管一些人表示理解与赞同政策的初衷，但有大量学生、家长对政策具体执行中的各种困扰表现出畏难情绪。

家长对此有畏难情绪，一方面说明家长担心此举会增加孩子的负担，另一方面也担心用分数评价会导致中考录取不公平。笔者认为，将音体美纳入中考，用分数评价未尝不是一件好事。

首先，可以引起家庭、学校、社会对音体美学科足够的重视，促进学生全面发展。不可否认，考什么、教什么仍然是目前我国中小学教育的主流价值观，尽管一些教育理念先进的校长已意识到学生全面发展的重要意义，注重开全课程、开全课时，但在教育部门、社会对学校评价仍以升学率和考试分数为唯一指标的前提下，不考试的科目虽然能做到按时开课，但并不会引起学校和家长的重视，仍然会陷入“说起来重要、做起来不要”的尴尬境地。

毫无疑问，将音体美纳入中考，通过分数的形式让其对学生的升学产生影响，可以引起家庭、学校和社会对这些学科实质性的重视，促进学生全面发展。既然中考要考，学校就要像对待文化课那样，不仅要开好课，还要保证教学质量，家长也不可两眼只盯住孩子的文化课考试分数，还要注重孩子的课外艺体项目训练。看上去好像是增加了学生的负担，但这种负担却不同于长时间文化课学习引起的脑力劳动负担，反而能倒逼学生提高身体素质和审美素质，与学生身心健康发展的重要性相比，我认为这样的负担值得。

其次，用分数评价可以确保中考公平公正。对学生学业成绩的评价，无外乎三种，即分数评价、等级评价和定性评价。中考涉及千千万万家庭和学生的利益，在目前还没更加科学、准确评价方式的前提下，分数评价仍然是较为客观、较为公平的评价方式。等级评价和定性评价毕竟是两种模糊的评价，带有很大的主观性和随意性，操作不当会引发考试公平和信度问题，不益于在中考或高考这种高利害的国家考试中使用。

再次，中考音体美评价还有较大的改革空间，可以淡化分数评价带来的弊端。音体美考试不同文化课考试，偏重技能考查，无论采用分数评价，还要采用其它评价方式，只要在考试中准确评价出每名学生的技能掌握水平就算达到了目的，如果操作得当，就能大大淡化“分数”评价带来的一系列弊端。因此，对音体美考试而言，考什么、怎样考、怎样评，才是下一步各级教育主管部门需要关注和研究的重点，并不在于是否采用分数评价。

今年中考前，云南省公布的中考音体美考试改革方案，可以为各地提供有益的借鉴。根据方案，体育考试由原来单一考查学生的体能，变为考查学生基础体能测试、专项技能测试、体质健康监测和竞赛加分4项内容。为减少个体先天因素的影响，考试由原来3年一考改为一年二考，采用“随时考”“定时考”两种方式。音乐、美术考试包括素质测评、统考和实践活动3项，测评时间在七年级至九年级上学期，由学校安排；教育部门的统考时间为9年级下学期。

这样的考试方案兼顾了音体美学科的特点，将过程性评价和终结性评价结合在一起，有利于考查学生真实的技能水平。尤其是体育考试，将3年考改为一年两考，采用“随时考”“定时考”两种方式，并且增加可以自由选择的训练项目，这就避免了中考“一考定成绩”的弊端，不至于像文化课那样，让学生针对体育中考项目搞“应试突击训练”，有利于对学生体能训练水平的全面客观评价，促使学生将功夫用有平时，从而分散了学生和家长对中考分数的过度关注。

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