首先说明，以下内容只是个人意见，是基于自家孩子和家庭情况的条件出发，不一定具有普遍意义，仅供参考。

一、基本情况介绍

我们是在2011年8月知道这个交换生项目的。先带孩子见了工作人员，了解基本情况（主要是论证项目的可信度，毕竟网络上的结识是不足够可信的）。之后开始全家讨论，最初的想法是高一结束走，雅文妈妈也按这个进行了规划和推荐。

但是反复讨论后，发现从申请美国大学的角度来看，时间非常紧。于是把论证时点提前。高一寒假走，初三毕业走，初三寒假走。每一个时点都反复纠结（论证结论见下文）。最后还是确定初三寒假走。

现在孩子已经在印第安纳波利斯快一个月了，刚去的两周情绪比较失落，想家比较厉害。视频时从头到尾都在哭。从第三周开始，孩子情绪突然间稳定了很多，也不再经常和家长联系。这学期选的八门课程除了历史还没有考试外，其他都是A。目前一切基本正常，刚选完下学期的课程，感觉一下子成熟和有主见了。

我把我们的论证过程写下来，希望对低年级孩子的家长有借鉴作用。

二、关于“九下时点”的论证

1、语言适应能力探讨    

虽说都是中学生，但是这个阶段正是从孩子向成人转变的过程。就语言学习而言，16周岁是母语学习系统关闭的一个节点。即在这个时间节点之前还可以以近母语的方式学习一门语言，而在这个时点之后，只能是以外语的方式学习而不再能达到母语的程度。    

大家可以对照身边的同事朋友，往往南方大城市出来的人，都可以自由地在家乡话和普通话之间自由切换，不影响思维；但小镇或农村出来的人，往往说普通话时会明显感觉思维能力受影响。究其原因就是因为这些人接触普通话较晚，虽然学会能说，但却几乎是以外语的形式来运用的。

我们公司的销售有一个不成文的经验，如果碰到一个难啃的客户，就让北京这边的销售经理过去，跟当地客户说，只能以普通话来谈。于是这个谈判会变得容易很多。因为对方用普通话时，要用20%的精力来“翻译”，虽然是不自觉的，但却一样在不知不觉中占了下锋。

这也是我们把孩子在14岁半就送出去的一个重要原因。既然走这条路，就希望她把语言学到尽可能接近母语状态，以便将来在择业时有更广阔的空间。    

2、知识积累及中考探讨

九下这个时点的选择，另一原因是，我们了解到SAT的考试内容，理科基本上在中考水平。而在北京，到九上结束时，除了初三化学还没结课，其他理科课程都已经结束了全部初中内容。初三下学期基本上是复习和练习准备中考。对于想走交换生这条路的孩子来说，理科知识积累已经可以说基本完成了。而对于中国孩子，西方文史方面知识和能力的欠缺是不言而喻的。早些过去接触这些文史类的内容，无论如何都是有极大必要的。不要认为西方文史对中国孩子没用，其实这是一个开阔眼界和增长见识的过程，比理科知识要重要很多很多。 

至于提到中考，有些家长认为不参加中考不踏实，应该为孩子的初中学习划上一个圆满的句号，然后开始新阶段的学习。这个想法很美好也很理想。但从项目论证的角度上说，让孩子在初三下学期同时面对中考和交换项目的准备，这真的是对孩子心理上的一个极大的考验，甚至可以说是折磨。大家都知道，中考是要每个孩子付出120%的努力来应对的，别说抽不出精力来兼顾其它，就是真能平衡好精力分配，也一定会影响中考成绩。那么所谓的圆满结果也很难在两全中得到。最理想的状态应该是贝贝的情况，即初三下一开学就签约理想高中，然后积极准备交换生项目。同时保留高中学籍。这是最最理想的状态，但真的挺难达成的。

还有学籍保留的问题，我们放弃了中考，当然也就没办法保留学籍。虽然可以保留初三学籍，但那对孩子没有意义。在这个问题上我们比较想的开，就算孩子最终真的不喜欢美国，选择回来。那么我们可以重新给她找个高中上（用出国留学的钱找个高中还是不难滴），而且很多学校会愿意接收这种有国外学习经历的孩子。尤其对于北京孩子来说，只要肯认真学习，考个大学不是太大的问题。而中国的大学，除了北大清华顶尖上的几所之外，其它的学校真没太大区别。    

不过从目前出去的孩子们看，这种选择几乎没有。可见孩子们都知道，在美国虽然千难万难，只要适应了，也会比在国内的高考生活要好一些吧。

很多人建议读完高一再走，这也是我们最初的考虑。但对于我家来说，这个事情一但提到日程上来，就扰乱了全家人的生活和思维。这种重心的偏离必定会影响孩子的学习和生活状态，所以还是减少这段时间为好，不要摇来摆去。

3、托福及SAT考试准备探讨

听说在国外的孩子考托福和SAT都不如国内的孩子分数高。这是可以理解的。出去后要适应语言，要GPA，要课外活动，放在托福和SAT上的精力肯定不会太多。所以我们的考虑是，九年级下适应语言。十年级主要精力放在学校各项学习和活动上。十一年级主攻AP课。在十升十一的暑假期间，回国参加托福和SAT的应试培训（新东方类的），然后在十一年级期间做一些真题啥的。可以在十一下开始试考，看看自己的水平。如果差的比较远，十一升十二的暑假还可以再上一个强化班，然后回美国参加8月-10月的考试，争取拿到理想成绩。至于托福成绩，我感觉分数不会太重要。一个在美国读了三年半高中的孩子，语言能力应该是可以得到基本认可的，不用太纠结于分数。

4、价值观形成影响

孩子出去后突然发现，中国孩子对学习的关注度和自我中心的习惯，已经达到了危险的程度。这其实不怪孩子也不怪中国家长教育不到位，实在是教育体制逼出来的。出去后，学习轻松一些，有了空闲时间，就会关注到周围的人和事。所谓融入，也不能都以满足自己的需求为目的，也要满足家庭其他成员的心理需求。这种互相体谅互相关照的心态，可能在国内是很难建立的。

至于国内价值观体系的缺失，也只能是在假期中慢慢补充一些。让孩子自己去辨别和体会了。

5、生活能力和心理承受能力

如果真的选择九年级走，我还是比较建议选择九下。刚才讨论的是知识积累和语言适应的问题，现在在说说心理承受力的问题。毕竟9年级的孩子只有14岁。让这个年龄的孩子离开父母远赴万里之外的异国他乡，真的是需要极大的勇气的。但勇气不能解决想家的问题，也不能缩短离家的时间。那么九下这个时点的另一个优势就是可以缩短第一次离家的时间，大约140天左右就可以回国了。这对于14岁的孩子及其父母来说，有着不小的吸引力吧。四个半月离家，两个半月休整。这就像是打了一个战役后，战士的休养生息，充分享受家的温暖，充分放松紧张了四个月的心情，调整好状态，重新奔赴美利坚战场。

至于说到14岁孩子的生活自理能力，我倒觉的大可不必担心。跟我相似年龄的父母们，一定在年轻时读过很多伤痕文学的小说，里面描绘了大量被文革冲击的家庭，很多十几岁的孩子一夜间流离失所，还有十几岁上山下乡，那么艰苦的环境都可以适应。美国的中学哪里就能吃了咱们的孩子呢！更何况还有家庭的照顾。要相信孩子的潜力是巨大的啊。

再发点牢骚：就算在中国家长身边长到18岁，除了多做几年题，多和家长顶几句嘴之外，也很难在生活能力和阅历上有所提高。中国的考试和分数压垮了一代家长，也毁掉了一代孩子。

6、上述论证做完，对于申请大学的准备工作也就都涉及到了。

孩子在美国时间长些，必然会从美国人的角度去考察和认识大学，而不是像中国家长一样只关注学校排名。中国家长说白了更多的是虚荣心在作怪。但三年后的孩子们，真的是将在外军令有所不受了。我倒是希望他们能真正明白自己想要的是什么，然后放手去追求自己的理想。这也正是教育的意义和成果所在吧。

三、送给家长的几句话

其实所谓孩子小舍不得之类的，都是家长的感受。如果从孩子的角度来讲，只要安全性没问题，越早进入美国的评价体系，孩子最终申请大学的压力越小，结果越好。我们把孩子放在身边多一年，就意味着他在美国准备升大学的时间少一年。而在国内的一年可能真的没有什么意义（认为中国高中的功课必学的除外）。这样来看，岂不是家长在打着孩子太小不放心的名义，让孩子多陪我们一年，而申请大学时间紧张的后果却要让孩子到美国后独立去承担。这岂不是和家长的初衷背道而驰了吗！

最后的最后，心里念一句中国老话——尽人事，听天命，儿孙自有儿孙福！        

声明：本文内容为国际教育号作者发布，不代表国际教育网的观点和立场，本平台仅提供信息存储服务。