“什么都不懂”的哈佛女孩碾压国内优等生：我们的教育缺了什么？
在我们的传统教育里，学生从小就被要求谨言慎行，问了“低级问题”就会感觉羞愧。
而典型的美式教育却注重培养领导型人才，领导者并不一定需要高深的专业背景。
重要的是不懂就要敢于发问，敢于在众人面前表达观点，动员团队里的人认同自己，鼓舞大家努力前行。
那个“什么都不懂”的犹太女孩
成了Facebook的首席运营官
哈佛大学经济学博士、清华大学经济管理学院教授李稻葵，曾经分享过这样一个故事：
当他在哈佛大学读研究生、博士的时候，曾经辅导过许多哈佛本科生，他们可能是最能代表美国精英青年的一群人。
1990年，在经济系的本科毕业生撰写论文时，李稻葵负责为他们解决计量经济学技巧和电脑技术问题。
那时，普通的学生平日里都是随便套个T恤牛仔裤，而其中有个犹太女孩总穿着价格高昂的外套，背着名牌包，化了精致的妆容。
此外，她给人留下的印象就是“什么都不懂” ，对基础学科几乎一无所知。但她特别敢提问，完全没有怕被人鄙视的感觉。
后来时间长了李稻葵教授也就淡忘了这个并不起眼的女孩。
直到四五年前的一天，当他突然在电视上看到这名曾经的学生正在演讲 … 而她此时的身份，已经是Facebook的首席运营官雪莉·桑德伯格！
李稻葵教授说：如果20年前你问我，桑德伯格以后会不会有出息？我会断然否定。
可事实呢？她不仅是哈佛最优秀的毕业生之一，还是福布斯最有权势的女性之一，被美国媒体誉为“硅谷最有影响力的女人”！
李稻葵教授还有个亲戚在中国上完高中后来到哈佛上学，那个女生学习成绩并不突出，刚开始在国内读高中时，数学还常常不及格。
但她特别善于思辨，在国内上学时，她最喜欢的课是政治课，课后经常会与政治、文史哲老师们就某个观点进行辩论。
加上阅读涉猎广泛，有独特的视角，令她轻松获得了哈佛面试官的青睐。
她曾和李稻葵教授坦言，哈佛学生与其他常青藤联盟的学生最不同的一点就是：哈佛生总是敢问敢说。
哥伦比亚大学教育学院林晓东教授曾做过一项调查，他请35位美国大学教授来谈谈他们教过的中国学生常会遇到哪些问题、建议他们应该提高哪些技能。
这些教授执教于美国各地不同类型的大学，所教授的课程涉及科学、人文、商科和工程等等，他们的回答可以比较全面地代表美国教授的普遍看法。
归纳这些教授们的答卷，有两种技能是被他们普遍提到的：表达和沟通能力、提出问题并批判性思考问题的能力。
亚利桑那大学的Levin教授在答卷中抱怨：不论我怎么鼓励我的中国学生，他们就是不说话！
在我的课上，最安静的一群人肯定是中国学生。他们不说话，我无法确定他们是否听懂了我讲的内容。
伯克利大学教育学院的教授Gomez反馈说：我的中国学生只有在得了低分后才找我沟通。
其实，他们应该早点来跟我讨论一下怎样才能得高分。他们似乎很少在课外与教授们接触，他们完全可以利用这些机会更好地进行沟通啊。
问到中国学生为什么在课堂上这么安静，他们的观点不外乎以下几种：
在没想清楚就说出自己的看法是浅薄的表现；从小父母老师告诫我：找到了正确的答案再讲出来；当我发现我的答案跟别人不一样的时候，我不好意思说出来 …
说出看法可以帮助学生理清思路、加深理解，并有利于迸发新的想法。
每个人都说出自己的想法，其实是一场最好的头脑风暴，来自不同背景的人说出自己的看法，那会极大地丰富每个人的视野和头脑。
那些不善于参与课堂讨论的学生应该先尝试跟自己的老师多交流，告诉他们自己有什么困惑，或者把在课堂上没有机会说的话都说出来。
这样的一对一交流会大大增加你的自信，并转化成参与课堂讨论的动力。
此外，美国教授还普遍认为，中国学生应在课上更主动积极地参与，而不是被动地坐在那里听。
他们需要有质疑能力，需要问问自己哪些证据可以证明或者证伪其他人的观点。
斯坦福大学心理系的Johnson教授说：如果你的目标是创新，你的美国老师肯定愿意跟你一起合作或者协助你。
但这需要你有尖锐的眼光去质疑已有的知识，而不是重复那些别人已经发现的理论。
一位纽约大学的教说：中国学生很善于总结，但不善于批评、分析和提出自己的观点。
为什么提出问题、分析问题的能力对我们如此重要？这是因为提问让我们可以把学习从静态的、单向的，变为动态的、双向的交流，是一个深度理解的过程。
提出问题的过程，让我们可以思考所读内容的表达是否清楚明白，是否符合逻辑，是否还有其他更为恰当的传递信息的方法。
也就说，简单的记录和抄写只能是肤浅的理解，而提问或者批评指摘才能带来深入的思考。
提出问题，除了对理解学术文章大有裨益，对于社会性交流也起着很重要的作用。
首先，提问可以帮助交谈双方发现共识所在，这在协作或者团队性合作中尤其重要；
其次，提问有利于控制话题的走向，可以把话题转移到自己擅长的方向上来，实现了成功的话题转移还担心自己无话可说吗？
事实证明，许多中国学生觉得参与课堂讨论很难，就是与他们不会问问题有关。
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