“深耕课堂”，是北京赫德最为独特的校长文化。赫德的校长们无一例外，都喜欢“泡在课堂里”，不是在听课，就是在上课。这样依然活跃在一线教学的校长，也是赫德引以为傲的资本——赫德的5位校长都拥有大咖级别的教学专业能力：

常丽华

北京赫德小学部校长，被誉为“中国雷夫”，全课程课程主编，2017年度全人教育奖获得者。

杨玉翠

北京赫德小学部常务校长。数学特级教师，主导创新的数学全课程理念与教学，原北京十一学校亦庄实验小学校务委员、年级主任。

Kim Fisher

北京赫德小学部校长。教育学硕士，10余年英国伦敦知名学校管理经历。在英文教学、学生管理方面有独到见解。

Victoria Yang 

北京赫德中学部校长。来自美国，康奈尔大学（Cornell University）学士学位，教育及社会学双硕士学位。曾在美国纽约和亚洲国际学校担任教学主管、校长，持有IB管理员证书，获评“美国纽约市十大卓越教师”奖。

平常，走在赫德教学楼的走廊上，经常会看到校长们坐在后面观摩课程、参与到学生们的小组讨论中。校长们活跃在一线，不仅是因为对教育教学的极大热情，还因为坚信扎实的教学是一切的基础。“这样才能了解一线学情，才能更好地组织和指导教研，保证我们的学术质量。”校长们这样说。

赫德小学部校长常丽华经常亲自教授二十四节气和千古风流人物等赫德独家课程，在她看来，小学阶段的孩子，对美、对自然、对诗歌的感受力最为重要，最直接的兴发感动往往胜过任何抽象的诠释。也因此，课程开设至今已3年，她每一次的示范课都带着饱满的感情、常讲常新，给予老师们最直观的教学启发和情绪带动。

赫德小学部校长Kim不仅亲自教授英语和科学，还担纲每周“1对1英语阅读介入”项目的导师。Kim校长说道：“我们相信，学习一门语言最有效的方式之一便是阅读。因此，我们为学生设立了1对1英语阅读介入，帮他们强化阅读流畅度、阅读理解力、自然拼读能力并积累词汇量。”每周，她和其他英语语言学习老师会根据PM Benchmarking评估数据分析每个孩子当下的英语水平，用10分钟时间，与孩子共读英语分级读物。一周下来，Kim和英语语言学习老师能给290名学生这样的1对1阅读强化。

而中学部Viki校长会确保在一周时间内，至少每个科目都听一节课——“听课能让我熟悉老师们的授课风格和教研的落地情况，也方便我们在教师职业发展中给到相应的支持。”

由校长领衔的教研活动，是赫德超强学术和优质课堂的秘诀所在。日日磨课、集体备课，这样的教研强度是别的学校很难比拟的。校长兼学科带头人亲自设计、指导、评价，则保证了赫德的教研质量，让课程在系统严谨的基础上每年都会更新迭代，并促进了每一位老师的专业成长。

以杨校长领衔的数学组教研为例。上午进班上课听课、下午教研，是她每日雷打不动的行程。在下午的教研活动中，数学组奉行“不过课、不讲课”原则，他们需要针对新课进行组内试讲、二次备课（又称过课，需要将试讲内容在校长面前再过一遍）；之后，每位老师需要根据校长和同事的反馈整理、修改自己的课件，才能最终将课堂内容呈现给学生。

赫德的年轻数学老师们曾不止一次说过，教研环节是她们收获最大的一环。有时，课堂概念的讲解停留在表层，或因为不了解学生当下的理解能力而设计了不合理的教学内容时，当天的教研活动中，就有同事和校长提醒、并抓住题目本质，帮忙指点疑难突破口。从提出问题到解决问题都是极为高效的，因此她们会感到自己每天都在进步、每天都有教学新思路。也正因如此，高频率的教研从来没被老师视为负担，而是一次次专业成长的机遇。

除此之外，依托赫德集团办学的优势，校长会带老师进行跨校区备课。例如“发现数学”最先在上海赫贤试点，目前已有成熟的教学经验和范式可供借鉴，因此，胡校长会组织北京赫德初中组数学教师通过线上交流，吸取其他校区已被验证过的优秀教学模式，让备课环节更高效、更符合学生需求。而跨区交流与资源共享不仅体现在备课上，还体现在师资招聘、校区管理等方面。

关注每一位教师的职业发展，是校长们给予老师的另一种支持。在赫德小学部和中学部，每周都有校长组织发起的定期职业发展培训，如优质教学资源的分享和最新教学科技的使用；IB培训；中学部发现数学教学培训等，为整个教学团队赋能。

清晨早早到校迎接学生；课间，穿行在教室与教室之间，跟遇到的学生聊聊近况、了解他们正在做的事；午间，在食堂、在操场，保障用餐与活动的安全与秩序……这些细微的举动早已内化为赫德校长们的习惯；作为学校的管理者，他们不轻视每一个纷繁琐碎的事务，躬身其中，亲民的人格魅力让更多师生愿意向他们倾诉、请教，让整个校园都有着正向、积极的交流氛围。他们叫得出每一个学生的名字，对不同学生的性格、特长，如数家珍，真正做到“看见每个孩子、关注每一次成长”。

赫德小学部的孩子喜欢亲切地称呼杨校长为“老杨”，看到老杨进班，孩子们会非常热情地欢呼着：“今天是老杨给我们上课。” 仿佛她就是班里的一位亲密学习伙伴，而“老杨”也会在听课的时候化身学生，参与到他们的小组讨论中。

中学学生会主席Rachel曾这样为我们说起Viki：“校长最懂我们的心思，不论多么不起眼的小事，只要你去寻求帮助，她总会耐心倾听、并提供解决问题的思路。”的确，从学生会的酝酿，到成立，Viki不断鼓励他们独立撰写规章制度、策划各种活动。这样的“放手”，基于对学生最深刻的了解和信任；也基于在学术能力以外，对发展学生社会情感技能、自我反思与管理技能的同样关注。

赫德中学部的老师也早已习惯伴着清晨的阳光，在早安邮件的阅读中开启新的一天。这封早安邮件来自Viki，上面事无巨细地列出今天的学院活动、导师活动建议、教研和学术会议提醒等，除了工作相关事宜，更有贴心的生活关怀：“还记得秋天，校园色彩最丰富的时节，Viki在邮件里引用了加缪的诗——秋是第二个春，每一片树叶都是一朵鲜花。读了这样的早安邮件，感觉新的一天有太多美好需要去留意了。这句诗点亮了一整天的心情！”一位老师回忆道。

正是这些看似不起眼的小细节，如涓滴细流般滋润着师生心田。创造出更有归属感的社区、更温暖的赫德大家庭——在校长们这里，这句话不是口号和任务，而是每一天都在身体力行的事。

疫情之下，赫德的校长们同样展现了灵活、果断、高效的教育教学管理能力，再创赫德线上课口碑新高。5月线上教学以来，赫德校长指引教学团队及时调整课表和教学形式，保证了最佳教学效果。上期文章我们已报道了中学线上课教学，小学方面，校长们同样带头进行线上教研；组建微信群每日反馈教学情况和学生表现；并在线上课期间巡班督学。

常校长分享道：“为了保证最大限度照顾到每个孩子，每个班分成两组上课。老师们上课时，用电脑操作ppt，同时用手机看每个孩子上课的状态。”这样的设置，老师工作量加倍，线上教研时间也拉长了，却让每一位学生都得到参与的机会。甚至，老师们通过教研中优秀经验的分享，逐步研发出一套行之有效的线上学习评价语言，鼓励屏幕前的学生参与到课堂中：

“你看，xxx举起的手都穿过屏幕，伸到我眼前了。这是太想表达自己的观点了。”

“xxx虽然没举手，但我知道你在思考。现在请你来回答。”

“所有人都眼睛都是亮的。隔着屏幕，我都感受到你们对学习的热爱。”

“xxx在回答时，大家听的非常认真。会听的孩子，才是会学习的孩子。”

Kim与老师们在推进原有教学计划的同时，微调授课形式，确保孩子英语的听说读写、尤其是口语练习不断档。比如，低年级线上课，选择音律强、朗朗上口的故事，从故事出发引导学生讨论；保证了较高频次的英语听说读写练习；加入游戏、唱歌等集体参与的方式调动起屏幕前学生的注意力；课程学习单也根据线上课的改动而重新设计了。

为了更及时地吸纳来自家长和学生的线上课反馈，Kim带领教师团队以年级为单位，每周开一次线上教研会议，就下周的教学内容进行讨论策划；并建立微信教师工作群，将线上课遇到的问题发到组内，当日共同讨论解决。