北京赫德的孩子们从小学阶段就开始了丰富有趣的科学课学习，为将来更加系统地学习科学学科培养了良好的学习习惯与兴趣。进入中学之后，赫德同学们接触到了更加神奇而深刻的科学知识，培养了辩证与哲思的科学思维，同时感受到生命的勃勃生机！

进入初中后，同学们在科学课上首先接触的是科学研究方法，同学们将像一名侦探一样，探究事物的本质究竟，也可以像真正的科学家一样，学习写规范的实验报告。同学们还学习了各种变量的使用，将逻辑思维训练地清晰缜密。

在学习物质的三态的时候，老师们给学生布置了许多有趣的作业，在探究中将知识深刻理解掌握。

学习物理性质的时候，恰逢北京第一场冬雪。老师让同学们每人捡个雪球，回家放在锅里，观察melting和boiling 的过程，除此之外，同学们还自己做了固体、液体、气体的模型。还有的同学想要“学以致用”地通过酒精和水的沸点不同，而偷偷减少爸爸酒里面的酒精百分比呢！

有时完成一个阶段的学习之后，老师们会给学生布置做海报的作业。这次的海报题目为：“细胞，是组成生物体的基本单位；家庭，是组成社会的基本单位。结构，总是为了服务功能的实现的。” 同学们首先互相讨论，写出他们所认为的一个家的结构是怎样的。随着同学们把一个家里需要的所有物品和结构都写出来之后，老师继续引导孩子们：如把一个人的身体当成一个家，那么这个”家里“需要有哪些结构呢？同学们紧接着就写出了各个人体的重要器官。最后，老师继续带着孩子们深入探究：”现在，每个人把一个细胞当成一个家，这个“家”的功能是实现生命活动的，如果让你设计一个细胞，你觉得它里面应该有哪些结构呢？同学们分成小组，纷纷动笔“设计”出了他们认为细胞应有的结构。

接下来，是带着同学们走进微观世界的时间了！当孩子们第一次在显微镜下清晰看到洋葱表皮细胞的时候，每个人都不禁感叹，这个微观的世界实在是太神奇了！能够如此直观地观察构成生物的细胞，真是太不可思议了！

当同学们知道了细胞具有生命活动的功能，并且生命活动是由化学反应而实现的时候，是时候来体验一下生命活动带来的神奇变化了！

自此，许多同学们踏上了用科学制作美食的探索之旅！

有时，同学们也会提出各种各样的问题。例如：细胞是通过细胞分裂变得越来越多，那么，第一个细胞是怎么来的？这便涉及到了生命的起源，一个小小的知识点可以引申出一幅整体的画卷：第一个细胞是通过化学反应来的、在地球上，先有化学进化，后来出现了生物的进化过程，然后生物圈就变成了现在的样子。当同学们把这一张画卷都放在脑中的时候，不禁感叹世界的奇妙和宏大。

这时，同学们又有了新的思考：组成生命的这些化学物质是哪里来的呢？这次，老师让同学们自由发挥与讨论，每个人都贡献出自己的所学与知识，最终得出了正确的结论--地球。所有的化学元素，都来自地球，他们彼此之间不断的互相转化，形成了这多姿多彩的世界。为了理解物质的循环转化，老师以碳循环为例进行了讲解。同学们理解了温室效应是如何形成的，进而能够解释为什么夏天到来时，汽车内部的温度会非常的高。

在学习细菌的时候，老师带着同学们观看巴斯德的纪录片，用科学研究方法解释巴斯德鹅颈瓶实验的各个步骤。在学习植物身体的时候，为了让同学们更加直观地理解植物需要输水组织来确保叶片的光合作用，我们为同学们布置了有趣的家庭实验，还有的同学居然用亲手染色的花给妈妈做了母亲节的礼物！这时，科学实验也变得有趣而动人！

除了动脑动手的实验之外，在学习了物理变化和化学变化后，老师们还给同学布置了作文。既然是科学课的作文，同学们可以随意想象和发挥，文体更是没有限制，但是要围绕一个主题来写：Change.

令我们感到惊奇的是，同学们的作文写得既辩证又哲思，科学的思维在字里行间跃然纸上！

在学习了植物之后，同学们去自然中观察植物，认识植物之间的不同，接着写一篇题目为《Difference and Uniqueness》的作文。同学们的文字深深地打动着每一位读者：我们真的发现每一种植物都不同，但是他们没有互相攀比，而是全都静静地活在自己适合的环境中，茁壮成长。那么我们需要每个人都一样么？我们需要因为自己有不如人的地方而难过吗？我们难道不可以像植物一样每个人都有一个适合自己的“生态位” 吗？

12岁以后的学习，更应该是抽象的概念和深刻的思考, 让这些知识在心中留下持久的主线型印记, 让思维有中心、不散乱，让每一个同学在体验中学习、在实践中领悟、在反思中升华！