前谷歌软件工程师钟镭现在是小度科技的副总裁，作为软件开发的大咖，钟镭并没有从计算机或编程入手，相反，他与在座的同学们分享了两个故事。

第一个故事与乐高有关，也与谷歌的诞生有关。同学们或许不知道，世界上第一台谷歌服务器是由乐高搭建的，而这一切都源于一个突发奇想的点子。有一天，斯坦福大学的两名学生偶然想到：我们能不能将互联网上的网页全都整合在一起？这样相当于我们可以下载整个互联网。说干就干。为了搭建这一个巨大的搜索引擎，他们将不计其数的计算机都串在了一起，虽然“下载整个互联网”或许可以实现，但是在这之前，更大的困难先产生了：机器运转速度堪忧、过多机器同时使用电费过高、海量网页储存饱和、没有机架散热困难到等等一系列问题，到最后更是连经费都没有了。于是，他们灵机一动，使用乐高给服务器做机架，慢慢地将问题一个一个解决。

钟镭说：“有时候像整合网页这样很简单的问题，如果遇上庞大的数量，那么也会变成一个极其复杂的情况。”

第二个故事更是“脑洞大开”。如何能使用低成本的方式让世界上任何一个角落都有网络覆盖？面对一个如此“宏大”的问题，人们思考了很多方法，最终决定将问题进行拆分：如果往20km的高空发射一个搭载着服务器的热气球，可以解决附近1万平方米的网络问题，那么解决全球网络问题只需要数量足够的热气球就可以了。可是热气球上天，仍然有许多问题需要克服，只能将问题继续拆分：高空气温太低，就用冷饮运输中常用的泡沫箱把服务器包裹起来；高空没有电源，那就搭载几块太阳能；气球的运动轨迹不好掌握，那就利用不同高度的风向变化，通过加气减气来上下调整实现…虽然，最后涉及到各个国家的领空权问题，这个方法并没有实现，但是，许多这样的气球依旧被成功发射，并且在收集气象数据和救助灾区方面都做出了贡献。

钟镭告诉同学们：“有时候一个巨大的问题，也是由无数个小问题构成的，只需要按部就班地解决眼下的困难，再大的目标也有到达的一天。即便最终没有实现，我们也会在这场路途中不虚此行。”

清华大学博士毕业后的和渊成为了一名老师。因为自己在过去近二十年的学习生涯中颇有心得，再加之多年教书育人的积累和研究，《成为学习高手》一书应运而生。本周，和渊老师带着她的科学学习方法论来到了赫德，与同学们分享如何正确高效地学习。

首先，是思维方式的转变。以往，我们的想法是“Doing-Having-Being”对于同学们也就是“我现在学习，将来考上大学，找到一份工作”。而和渊老师告诉我们，更好的思维方式是反过来“Being-Having-Doing”从结果出发，未来我想成为什么样的人，做什么样的事，接着倒推出我们现在努力的意义，激发出同学们学习的内驱力和方向，真正完成从“要我学”到“我要学”的转变。

其次，学习讲究科学的方法，可以帮助同学们达到事半功倍的效果。而好的学习方法则是渗透于学习的各个阶段：预习、听讲、记笔记、复习、考试等等，无不需要科学方法的加持。以复习为例，和渊老师将复习分为日复习与周复习。为了抵抗艾宾浩斯遗忘曲线，每日复习当天所学的知识是必不可少的，不然等到第二天，知识就会被遗忘的只剩下约3成了。而周复习则是在同学们有了一个初步完整的知识积累之后，进行的必要回顾。和渊老师建议大家尝试思维导图的方式，更能直观清楚地理清各个知识点之间的关联。

除此之外，和渊老师还给同学们介绍了间隔原理，来达到最高效的复习频率。以背单词为例，同学们第一天学习的单词一定要在当日进行复习，接下来每隔几日再进行反复回顾。在这个过程中，同学们可以不断地拉开间隔的时间，直到将所学的单词全部牢记于心。学习的本质是神经元之间链接的建立，而不断地复习与重复，是确保链接完成的必要条件。

“我毕业于伦敦政治经济学院，现在是一名反垄断律师。”柳玥的话音刚落，孩子们的问题就随之而来了：什么是垄断？为什么要反垄断？柳玥也早就预料到了大家的疑问，所以设计了一个简单的小游戏，来帮助同学们消除疑问。

柳玥请了三名同学上台，作为三个赫德小卖店代表“卖薯片”，在成本相同，口味相同的情况下，大家要灵活定价，积极运营，在竞争中脱颖而出。一开始，三个小卖店的价钱相差不大，“顾客”们自然选择价低的。后来，小卖店开始了“商战”，有的疯狂降价，有的开始了买赠模式，可是销售量上来了，亏的也越来越多了。后来，两个小卖店经营不善“倒闭”了，仅剩一家还在卖薯片，垄断也就此产生了。

良性的竞争对消费者是有利的，那么，垄断就一定是负面的吗？其实不然。“不想垄断的企业不是好企业”。一些行业内的龙头企业致力于科学进步，降低成本，将自身做大做强的同时还在为消费者不断带来好的产品和服务，这样的垄断是有利的。反垄断律师们反对的是企业利用自己的垄断地位，排除竞争，攫取垄断利益，侵害消费者权益。在这种情况下，就需要柳玥这样的律师挺身而出，保护市场的公平竞争和消费者福祉。

瑶光老师硕士毕业于哈佛大学教育学专业，是北京赫德学校和南京赫贤学校的创校教师，回顾自己过去的经历，瑶光发现，在很多人生的岔路口，我们可以灵活运用设计思维，为自己的未来规划更多的可能性。

大学毕业的瑶光曾一心想做一名外交翻译官，但是一个偶然的机会她了解到，农村孩子距离优质教育只有一步之遥，一颗“不安分”的种子在她心里生了根。这时，如果运用传统规划思维，瑶光应该继续深造，朝着自己当时的愿望努力；然而，若运用设计思维，这个问题就变成了：我什么时候最有能量？我要不要在20岁做一件80岁想起来还会笑的事？听到内心肯定的答案之后，瑶光踏上了去大理支教的车。

在那里，艰苦的环境和可爱的孩子自不必说，但最让她这个“新手教师”感受深刻的是在育人的过程中，也遇见了新的自己。瑶光当初没有坚持“初心”做一名外交官，也才让她有机会发现自己心中对待教育的热忱。

真正确定了未来的方向，想要在教育领域深造的瑶光紧接着面临择校的问题：是去教育领域口碑非常好的宾大，还是去教育方面并不是特别突出，但是会有更多可能性的哈佛。传统规划思维下的答案一定是尽快找到那个最合适的选项；然而瑶光选择运用设计思维，不将自己过早地禁锢在一个地方，多维度去探索更多的选项，这也是她如今能成为一名更全面的教育者的根基。

最后，瑶光老师与同学们分享了她在欧洲极昼徒步四天四夜，终于到达终点的时候，看到的一句话：The longest journey is the journey within 最长的旅程，其实是向内求索之旅。人生是旷野，而非轨道，希望同学们可以用设计思维实现自己充实且快乐的人生。