生物PBL种植课

    花生是蔷薇目豆科落花生属的一年生草本植物。在植物世界里，花生是独有的地上开花、地下结果的植物，所以人们称它为“落花生”。 

    在AP生物课上，为了帮助学生巩固所学知识，将理论知识真正应用到科学实践中。生物老师以“落花生”为主题，在课堂上开展了一个和现实生活息息相关PBL项目式学习课程。

针对这一驱动性问题，学生通过前期调研发现种子的品种、播种间距、种植深度、土壤要求、施水量、施肥种类等因素均对花生的产量有影响。带着问题和对结果的预测，生物老师带领学生来到了学校四层种植园，让孩子深入自然之中，亲手种植花生，了解花生的生长过程，开启探究花生产量的研究课堂。

花生一般是四月上旬播种，八月下旬收获。由于播种的时间已经是5月中旬，因此学生在实验室对一部分种子进行了催芽。催芽完成后，学生来到种植园将经过催芽的种子和普通的种子分别种植入土壤之中。 

    第一次种植对于学生来说是一次宝贵的体验，学生的兴奋之情溢于言表，学习着翻土、开沟、播种、填土，用尺子测量坑洞深浅和距离，斟酌着化肥的用量。学生扬起铲子，哼着歌，干的有模有样，虽然天气炎热，但也无法阻挡种植的热情，劳动场面热火朝天。

    在接下来的日子里，同学们定期在种植园进行除草、捉虫、浇水、施肥等工作，让花生茁壮成长。在学生的细心呵护下，花生慢慢长大，长出叶子，开出花朵。

    学生惊奇的发现花落后变成了绿色的小刺，小刺向下生长，落进泥土里。最终学生将成熟后的花生从泥土里拔出，辛勤的劳作终究换成了硕果累累。学生既兴奋又感动，捧着自己种出的花生开心不已，收获了满满的成就感。种植是培养学生等待、责任、收获意识的最好办法。学生亲近自然，亲手耕种，更好的了解自然生长的规律，更是体会到了生命的全过程。

    通过项目式学习，学生得出了如下结论：本次实验中用到的花生种子的生长环境不同，品种也不同。实验室中催芽的花生有适宜的阳光、水分和温度。学生发现一些经过催芽的种子在真实环境中因无法适应真实土壤的环境而无法成活，成活率低于普通的种子。而可以成活的催芽种子的生长周期变短，长得更快。同时学生发现，不同品种的花生种子结出的花生形态各异，量也不同。

    通过实验和对于花生的测量和观察，学生认识到生长环境和育种的重要性，并计划在未来的实验中通过嫁接培育出高产量的种子。

    北外同文外国语学校的生物课体系不仅让学生系统的学习知识，提高学生的科学思维能力，更注重提高学生的动手实践能力，尤其关注学生思考能力和解决问题能力的提高。

    本次PBL从立题，到项目开展，再到最后的总结完全由学生自主完成，老师在过程中仅仅起到辅助作用。学校希望通过项目式学习提升学生学习的自主性，激发学生潜能，让学生在实践中将所学的知识融会贯通。