英语课程由外教教授。本学期英语课程由三个大主题学习单元构成：自然与环境、想象力、视觉交流与艺术表达。在Dominican和Katelyn老师的中学低段英语课上，师生一起研究了关于自然环境境恶化的一些数据、文字资料和录像后，正分组讨论人类行为对自然环境的影响。课堂成果是绘制一个基于事实的信息图，详细说明一种人类引发的环境问题、并以小组为单位进行演讲展示。

为完成这一项目，他们需要在上述一手英语资料里提取所需数据、定义因果关系、比较和甄别不同信息源。最终，他们还会在单元学习结束时完成一篇包含事实与观点的说明文。课程由此全方位锻炼学生的听、说、读、写技能；要求学生逐渐习惯直接用英文思考、表达、写作。

▲在共读了一个描写人与自然、动物和谐共处的故事——《Where the Red Fern Grows》之后，学生制作的内容提要导图

以中学低段ESL课程为例，课程由双语老师用英文教授。

课程的首要目的是帮助需要提高英语熟练度的孩子建立表达自信、夯实语法、词义和句子结构基础；并在丰富的主题探究中构建不同文化的多重视角，用发现和分析的方法总结语法规律，在大量的精读、写作练习与小组项目学习中发展英语综合能力。本学期ESL课程由三个大主题学习单元构成：领导力&团队合作能力、成功人生、数码世界。

在Bella老师的ESL课上，分析完一段描写登月第一人阿姆斯特朗的文本之后，老师从文本中提炼出☆、☆☆、☆☆☆难度层级的单词，鼓励学生先通过上下文猜测词义；如果难以做到，再通过查字典掌握单词。

在老师的引导下，学生通过文本阅读自己总结语法规律，课堂上给到学生充足的练习时间，保证学生准确、扎实的掌握知识。学生在课堂结束的时候绘制出了体现阿姆斯特朗生平的信息图：

上学期，师生一起探索了古希腊文明的方方面面。本学期课程由四个大主题学习单元构成：古埃及文明简介、历史与文学“原型”批评、如何写作（情节&故事）、小说写作（班级合作出品）。

在Harvey老师的人文&文学课程上，师生一起学习了英国浪漫主义诗人雪莱的十四行诗——《奧茲曼迪亚斯》。

奥兹曼迪亚斯即法老拉美西斯二世的希腊称谓，他执政的时代是古埃及最后的强盛年代，又被称为法老王

上这门课的学生已经能用英语流利交流和行文，他们的英语学习由此进入到可以与大学英语专业难度相匹敌的文本精析、精炼词汇、文学评论的层面。例如，老师就诗中出现的transience（短暂、无常）这个词启发学生：“其含义可以用哪些词汇来解释？”有学生说“跟transit（中转站）近似，都表示passing from one place to another（从一个地方转到另一个地方的连接点）”；有学生说表示“fast change（很快的变化）”，总结了大家的讨论后，老师引导他们自己总结3个近义词transience、transit、change用在什么语境下最为合适。就这样，利用具体语境、联想和比较的方式，学生在同一时间掌握了大量高级词汇。

理解了“transience”的含义后，课堂讨论问题则上升到文学评论的层面，如：诗人是怎样感慨生命之短暂的？考虑一下他采用的语言和形式。

Harvey老师也注重让学生从自身文化背景出发，引导学生建构起比较文学观：“法老王生前带领帝国走向强盛，为自己建神庙以求不朽，死后，他的石像照样逃不过时间的风蚀以致颓圮，这样诗性的描述让你想到中国历史上的谁呢？”

学生们不约而同想到了秦始皇这位实现四海统一、追求长生不老的一代帝王。课堂还包含一篇介绍埃及法老“长生不老之术”——木乃伊的文章，学生进行文本细读后用自己的语言提炼信息并进行写作概括：

EFL面向中学高段开设，IGCSE英语第一语言学习的课程学习以达到英语母语水准为目标。该课程在评估词汇、语法、写作能力等方面更为严格。学习这门课的学生在口语和写作方面已经是一个流利的英语使用者。

[1]培养清晰、准确、有效的口语和写作能力。
[2]使用广泛的词汇，正确的语法、拼写和标点符号。
[3]形成个人风格，并从受众需求出发进行写作。

学生也通过广泛阅读进一步认识英语的使用方式。该课程还培养了更广泛的分析和交流技能，如推理、整理事实和有效提出观点的能力。