连续数起有关未成年人恶性案件的背景下，校园欺凌问题牵动了全社会的心。向校园欺凌说“不”，成都教育局动了真格——

3月20日，成都市招考委、成都市教育局印发《2024年成都市高中阶段学校统一招生考试工作实施规定》，明确考生初中期间有校园欺凌等行为的，不得推荐为指标到校生，并在录取中最后投档。

https://www.cdzk.org/cont/52/2024/3/20/22848.shtml

该政策一经颁布便被新加坡媒体《联合早报》转载报道，足见校园欺凌问题是世界各国都十分关注的问题。

解决校园欺凌问题，除了建设好完善的法律法规，校园制度外，从根源着手，创造一个不产生欺凌行为，不产生欺凌者的环境同样重要。

英国卫生保健专业委员会注册执业心理学家，教育心理学博士格雷厄姆·拉姆斯登通过近三十年的观察，总结出了欺凌行为是如何产生的，又是什么样的环境造就了这些欺凌者。了解这些可能就能够从根本上避免，或减少欺凌行为。

    01   缺乏安全感

    03   渴望获得成就感/优越感

我们全方位地去了解欺凌者了解他们如何成为欺凌者，有助于我们找到更多方法，去减少欺凌，甚至改变欺凌者本身。

那么从学校的角度，该如何去做呢？

不以大考分数为唯一标准

加强孩子的成就感

在一个以大考成绩为唯一评价标准的环境中，孩子们其实要承受很大的心理压力。

学业上的挫折会让他们内心产生屈辱和失望，为了消除这些负面感受，有些孩子就会选择欺负他人，在学习以外的地方重新确立自己的社交地位，找回在学业上丢失的平衡感。

而在成电OSSD，课程最终成绩并非由一两场大考来决定，而是通过70%的平时成绩加上30%的考试成绩构成。也就是说，这门课程的评分并非由考试导向，而是由每一次的计分作业为导向，是真正意义上的非应试课程。

过程式评估，以考试为导向变成了以每一次的计分作业为导向，大考的压力自然分摊在了每一次的计分作业上。

具体到课堂上，老师采取鼓励式的授课方式，不用一套“标准答案”限制学生，给学生创造独立思考的空间，并积极地为学生创造试错机会，适时地引导学生尝试去思考，去反驳，去得出自己的结论。这些都能成为他们在学习上成就感的来源。

增强家校沟通

时刻关注孩子成长

宋庆龄说，孩子们的性格和才能，归根结底是受到家庭、父母，特别是母亲的影响最深

因此，家庭和父母是防止校园欺凌事件发生的很关键的一个要素。

成电OSSD十分重视日常的家校沟通，努力确保家长们能够随时了解孩子的学习进展和校园生活。同时，老师们会记录每个孩子在学校的亮点分享给家长，为学生的每一个进步点赞，让学生始终保持成就感，始终有进步的动力。

学校也好，家庭也好，要想让孩子们远离欺凌，都需要为他们构建一个反欺凌的环境。

这是一个长期的过程，不是靠一次活动，一次宣讲就能完成的。老师、家长，甚至非教职人员都要成为孩子们坚强的后盾。

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