说到废物利用，过去几十年在国内绝大部分幼儿园里都堆放着一些各式纸盒、饮料罐、塑料盒等等几十种，多的上百种废旧材料，一般都是在班里整整齐齐地分类放着。

这些材料一是给孩子做创意手工，二是老师用来环境布置，三是让孩子们做表演道具或是体育活动器械，也算是充分发挥着废旧料的功能，达到了发挥孩子的创意、环保教育和节省办公经费的目的了。

可是在位于我们亚洲西部的以色列国却有着不一样的理念和做法，今天就让我跟大家分享一下。

我们知道以色列是一个创新强国，就如沃伦·巴菲特说过：“如果你要寻找智慧，去以色列就对了。这片土地上流淌着智慧和活力”。

在以色列的幼儿园里，普遍都有“废旧破烂当玩具”的做法，而独创这套全新的学前教育理念的是一个叫玛卡·哈斯的青年人。

事情源自20世纪50年代以色列一个小型的社会主义集体社区——斯德·埃利亚胡基布兹，这里资金匮乏但思想文化意识丰富，哈斯的任务是在预算有限的条件下创办社区第一家幼儿园，随后她的“废旧破烂当玩具”创意理念和实践也成为以色列学前教育的标杆。

我们来看看他们最开始的做法、情形和想法。

废旧物来源：众多家庭（不只是入读幼儿园的家庭）、作坊、田野。

收集摆放：挑选合适的淘汰物品摆放在幼儿园的院子里，布置一番后就形成一个“旧物回收院”，是用棚栏包围起来那样子的。

旧物种类：家具、拖拉机、梯子、床、轮胎、桶、炉子、平底锅、茶杯、餐具、布料、柳条筐、油漆罐、报纸、稻草等。

活动镜头：

创意者玛卡·哈斯的解释：用废旧破烂做玩具绝非是一个单纯的物料试验。这个过程会调动孩子的整个身心，包括肌肉、感官、情绪、智力、个人成长以及社交互动。

以色列学者的评述：孩子们一边沉浸在大人世界里，一边享受着大胆试验的自由。他们把旧电器和家具用品作为玩具，不仅可以探索内部心理活动，了解旧物品蕴含的特质，还能在这个过程中形成自己对“因果缘由”的洞察。在旧物回收院里，孩子们得以重现他们从大人身上观察到的交流方式，重新演绎日常生活的关系、社会地位、性别角色等活动。

孩子们的创造力是在早期阶段形成的。许多其他文化背景下小朋友往往处于无微不至的照顾和每时每刻的保护下，很少有机会能够自由自在的发挥创造力。

不同的是，在以色列幼儿园里，孩子们可以接触到看似不那么合适的甚至是具有“潜在危险的玩具”，在这样的环境中，他们才有机会发挥创造力，锻炼自己的社交技能和创意思维。

另一研究学者发现：由于人的性格在童年早期阶段具有极强的可塑性，因此早期教育在培养性格特征或者是企业家特质方面发挥着重要作用。

以色列学者还谈到一个问题：那么为什么用损坏的电脑硬件和废旧衣架做玩具旧可以培养企业家特质呢？比如说，在摆弄这些废旧破烂的时候有助于塑造风险管理、独立自主性、冲突解决、团队协作等。

至于“是否放任不管”的问题，其实幼儿园是有《基本原则》的，比如规定必须检查玩具结构的稳定性，确保转动的轮胎可以及时停下、绳子只能系在小朋友的腰上、只能朝没有人的空地扔东西等等。对于孩子们的自发行为，这些安全提示往往采取赞美而不是纠正的态度。

综上所述，我们可以看到以色列幼儿园在对待废旧物品的问题上，无论从理念到实践都与我们有很多共同点。

在汇景幼儿园的教学活动中，我们也鼓励幼儿通过实践经验认识事物，以及引导幼儿透过与真实的物品接触，学习与真实的世界建立联结。

在这里，幼儿们随着自己的想像与游戏需要等收集各种身边的物品，和老师同学们一起合作，自由发挥，动手制作。你可以看到，在混合几样平常不会放在一起的物品后，幼儿们发展出来的无限的创意。

这一系列的探究和互动，也可以展现出幼儿们分工合作、协调沟通的能力。同时，他们可以在自由发挥想像力与能力中，透过创造和独立作业的方式发展出独立的人格来。

这是因为，首先，废旧破烂可以给孩子赋能，这种能力称为“创造历史的能力”——自主改变玩耍的环境、自主权得到最大限度的发展；其次，让孩子在玩耍和风险管理中规避危险。比如，孩子们可以随心所欲地在椅子上爬上爬下，搬运木质重物或者搬弄几口锈锅，他们才有机会去体验和评估风险。

对孩子们来说，拥有一个供自己随意使用的旧物回收院是幸运的，任其去管理其中的风险也是在为赋能，通过不断练习来学习如何应对风险、谨慎行事以便划清“危险与安全”之间的界限，自行负责个人安全又可以充分展示成人对他们的信任，因此而变得自信。

汇景新城幼儿园

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文字：Wanda

编辑：Dylan

审核：Catherine