作者：文文妈妈，国家心理咨询师，长期关注教育资讯。

这是一个寻常的上学日，在广州有一所学校的小学楼，却并不寻常。

热闹的讨论声，夹杂着欢声笑语，吸引了大家的注意。奇装异服、角色扮演，一张张稚嫩的脸庞却像大人般自信地侃侃而谈。这场景太好玩了，小朋友们是在干什么呢？

陈亮校长正在猜孩子所扮演的人物

原来，这是广州斐特思公学小学部二年级和三年级举办的“Hot Seating”活动，展示探究单元学习的成果。本期学习探究单元的主题是“人的社会角色和社会责任”，学生们装扮成自己喜欢的人物/职业角色，家长和老师们不断地提问关于该人物的相关问题，来猜测孩子们所扮演的人物到底是何方神圣。

学生们需要搜索非常多的资料，足够了解所扮演的人物，才能应对家长和老师们的“面试”。

 这正是学校的UOI探究课程 

广州斐特思公学于2020年9月开学，目前已成为IB候选学校

作为英国名校斐特思公学和博实乐教育集团联合创办的名校，广州斐特思公学一面世就备受瞩目。

如今，学校已经开学半年多了，欣闻学校已经在2020年10月成为IB候选学校。我与学校小学部许玮校长畅聊，从探究课程如何上？中西融合到底如何体现？到广州斐特思公学出名的“人盯人”如何落实？了解了学校开学以来的办学成果。

许校长有着非常丰富的IB教学经历，她对IB的教育理念非常认同，也极力促成广州斐特思申请成为IB学校。

广州斐特思公学小学部的课程本着“以国家课程为基础，IB PYP课程为框 架，融入英国课程特色”的原则进行设计，倡导探究式学习。

传统学校按照分科来教授知识，分门别类地学科学习，人为地将世界割裂开来，无法让孩子感受到学习与生活的联系。

可是实际生活中，解决问题需要的是综合的跨学科能力。而探究课程，最重要的目的之一，就是培养孩子这种去处理实际生活中复杂问题的能力。

中外老师一起上课

探究课中外老师一起上课，中方老师导入课题，外方老师进行渗透。

课程围绕PYP六大超学科主题来设计，这六个超学科主题分别是：我们是谁、我们身处什么时空、我们如何表达自己、世界如何运作、我们如何组织自己、共享地球。这些主题有效地“超越”学科领域的界限，以世界为教材，以问题为导入，以概念为驱动，以探究为主要学习方式，以“探究单元”（UOI）为载体开展超学科主题探究活动。

孩子用图文结合的海报展示她的学习成果

每当一个学习单元结束后，孩子们会选择图文结合的海报或者PPT展示，甚至是用音乐、舞蹈、戏剧等多元化的方式展示学习成果。

每周五，广州斐特思公学小学部都会有学习集会，所有家长也到场参观。最近的几期，都是在展现孩子们探究课的学习成果，可以看到，孩子们对课程的理解以及思考深度，都在一点一滴地进步，让人非常欣喜。

每个孩子需要学会娴熟地向同学和老师们展示自己的学习成果

比如五年级的学生，他们研究的是关于“探索”的话题，他们选择以舞台剧的形式展示学习成果。每个同学扮演中外不同的探索队，有南极的探索队、珠穆朗玛峰的探索队、登陆火星的探索队，而且表演时，会特意让外国孩子用中文来报幕，然后让中国孩子用英文去表达，体现学校双语教学及探究式学习的成果。

后来，还有部分学生拍了一小段的纪录片，采访了学校里的不同的人物，包括历史老师、保安叔叔、清洁阿姨、身边的同学等等，去探讨“探索的好处和弊端各自是什么”。

这样多样化的输出方式，锻炼了孩子们的综合能力。

目前小学部的UOI探究课是每周四到五节，学校致力于把探究式学习的理念贯彻到每堂课中去。

首先，探究课程也会与其他学科相互融合。比如一年级的一个探究单元的中心思想是“大自然以循环和连续的方式运行”，探究线索是大自然循环的方式、自然界中的大自然循环、生物在自然界中的循环方式。在学习这个单元时，其他学科也融入了进来，比如语文对于季节单元的学习、科学对于植物单元的学习、音乐欣赏宫崎骏的乐曲《四季的更替》等。

其次，就是单一学科，也可以和其他课程融合。

比如三年级的数学课，学生进行了数学统计学与英语阅读的融合学习，探究某个英文字母在英文文章中出现的频率，进而总结在英语使用过程中最常用的字母和最不常用的字母。

孩子们统计了英语字母的出现频率

探究式学习会用到丰富的学习资源，包括图书、报刊杂志、音频视频、教学用具、校外的自然资源和社会资源、网络资源等。学校会充分挖掘各种资源，为学生的学习提供便利。

为了让孩子们达到跨学科学习的效果，老师们先要打破学科的界限。

广州斐特思公学的许多老师都有PYP经验，或者是国际化学校任教的经验，他们认可探究式教学的理念。学校鼓励教师进行专业上的持续探究，只有老师自己成为了探究者，才能作为学生的表率，给予学生积极的影响。

为此，不同学科的老师每周都会有固定的协作备课时间，以确保跨学科探究的质量。

老师们也会相互学习

此外，老师们也会相互学习，比如，学校会举行学科组内的公开课，或者是学部、甚至是整个学校的公开课，鼓励不同学科的老师之间相互去听课，这样也能够促使老师们更好地去了解不同的学科的特性、教学特点、不同老师的教学的亮点，方便大家更好地协作。

而且， 因为外方班主任同时也是探究老师，平时也会参与孩子们的日常学习，比如说美术课，或者是舞蹈课，所以老师们对各自的课程都比较了解，能够更好地进行课程之间的协调。

广州斐特思公学作为一所外教老师占比较高、拥有不少外籍学生的学校，中西融合做得非常到位。

小学部课程以双语教学为主，并且，随着孩子们升入较高年级，会逐渐增大英语教学的比例。

以小学的探究课为例，一至二年级都是会用中英双语展开，三至五年级是以英文作为主要教学语言展开的。

不仅孩子们会跟老师进行英语交流，而且老师在课堂上进行分组合作时，也会把中国孩子跟外籍的孩子分在同个小组里，让他们尽可能多地进行合作和交流。

至于英语课，根据校本课程计划实施教学，注重学生听说读写英语能力的全方位提升。英语覆盖并超越了义务教育小学英语的课标要求。

实行分层走班上课，小学英语为母语，或英语水平较高的学生对标的是英国国家课程的标准进行学习。 如果孩子的英语水平不足，老师也会格外给予支持。

探究课上，中国孩子和外籍孩子在做同伴互评

许校长期望，到了小学五年级的时候，所有学生的英语水平都能够接近母语的水平。

中国的孩子在努力提高英语水平，外籍学生也在很努力地学中文，因为广州斐特思对于汉字书写的规范性和美观性都有比较高的要求，有个别外籍学生的中文写得非常好看，甚至比母语都写得好！

不仅是不同国籍的孩子在相互融合，老师们的融合也做得非常好。

孩子们在向Marco校长展示团队在中国周里制作的手工作品

学校外出实践活动

我曾体验过广州斐特思公学的饭堂，看到外籍校长和老师们的筷子用得很顺溜，可谓是十分融入中国的生活了。

广州斐特思公学鼓励老师们在学科教学之外，也可以利用自己的特长给孩子开设丰富的选修课。除了有中国传统特色的茶艺课、广播主持人、辩论队等，还有西方特色的马术、高尔夫、西式烘焙等丰富多元的课外课活动。

孩子们自小沉浸在这种中西融合的氛围之中，自然可以对中西文化都无比熟稔。

广州斐特思公学以“人盯人”，关爱每个孩子的理念出名。我一直很好奇这个理念如何落实。

许校长给我举了一个具体例子，上学期有次考试，一个四年级班里既有中国孩子，又有外籍孩子，他们还分别来自英国和美国，之前学习的教材差异非常大；还有不少插班生，孩子们的数学水平差距非常大。用一套卷子去考这些孩子，当然不公平。

每个学生都是完全不同的个体，评估也会个性化

于是，中国孩子用增城区的卷子来进行测评，同时校内的老师自己出了一套英文版的数学卷。此外，老师们还根据外籍学生这段时间内学的内容，给不同的孩子出了不同的卷子。

这虽然大大增加了老师们的工作量，但因为这样每个孩子都可以感受到自己的进步，老师们也愿意付出更多的精力去做。

广州斐特思公学的老师们如此之用心，也难怪慕名而来的家长越来越多。

我亲眼看着广州斐特思公学从蓝图变成一所宏伟的学校，也看着学校的理念在一点点变成现实。

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