生活中我们常听到“授人以鱼不如授人以渔”这句话，在学校这个场景下，这句话的意思可以解释为：方法比知识更重要。IB的培养目标与项目理念，要求IB教师有意识地培养学生的技能，尽可能提供机会让学生应用学习方法。2022年4月，中国教育部颁布的《义务教育课程方案》指出，义务教育的培养目标之一是“初步掌握适应现代化社会所需要的知识与技能，具有学会学习的能力”。

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学校教育需要为学生进入职场做好准备。

《21世纪技能》书中有一个词——“21世纪技能鸿沟”，指的是学校教育在培养学生应对21世纪的工作技能方面存有落差。21世纪的职业对于常规认知和操作的要求逐渐降低，对复杂沟通、专业思考能力的要求逐渐加强。

2007年，在一项调查访问中，400余名大型企业的招聘主管一致认为，现在的学生毕业后并没有为进入职场做好充分准备。很多高中毕业生，或者职校、大学毕业生在某些技能技能和很多应用技能方面极度匮乏（Trilling和 Fadel，2009 ），主要包括：

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在学校教育体系中渗透学习方法的传授具有现实意义。

国际文凭组织将学习方法概括为五大类：思考技能、研究技能、交流技能、社交技能、自我管理技能，贯穿小学、初中、高中三个学段，并超越学科边界，适用于所有学科。例如交流技能的子技能——记笔记，从小学开始各科要记笔记；初中、高中，甚至在大学高等教育、职场，记笔记都是一个必不可少的技能。

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学校需要创造机会，让学生应用学习方法。

IB项目在评估设置上，就已经充分设置了机会，让学生应用技能。例如DP三大核心课程之一的拓展论文（EE，ExtendedEssay），就是学生研究技能的终极考察：学生需要选择自己感兴趣的科目、自己确定研究论题，搜集资料，最终完成一篇4800字（英文要求3600个单词）的学术论文。

我们国内的教学也一直在吸收国际教育先进理念，如2019年部编版语文（五下）的语文园地中，新增了简单的论文——姓氏调查报告。

这份调查报告显然需要学生应用研究技能，包括：

不管是IB课程体系，还是我们国内的教育，都强调学习方法。可是学习方法体系的建立、学习方法在教学实践中的落实，还需要所有教师共同探讨。