在这个明媚的春天里，我们围绕探究主题“世界如何运作--生物”继续深入探究。

针对第二条探究线索——工作的职责，我们通过采访不同社区的工作人员，了解社区内不同工作的职责，并用思维导图的形式呈现。

我们还邀请了家长进入课堂，给我们讲解医院社区不同的工作职责，孩子们积极探究，热情高涨，对医院社区工作有了更深入的了解。

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同时我们还探究了中医的职能，对比古今中医的区别。

孩子们的探究范围不局限于我们的课堂，我们还进行了外出的社会实践。围绕《新一代乡村记者》进行了多种项目的探索学习！我们在玩中学，在学中玩！

在这个明媚的春天里，我们围绕探究主题“我们如何组织自己--工作”继续深入探究。针对第二条探究线索——工作的职责，我们通过采访不同社区的工作人员，了解社区内不同工作的职责，并用思维导图的形式呈现。

我们还邀请了家长进入课堂，给我们讲解医院社区不同的工作职责，孩子们积极探究，热情高涨，对医院社区工作有了更深入的了解。

同时我们还探究了中医的职能，对比古今中医的区别。

孩子们的探究范围不局限于我们的课堂，我们还进行了外出的社会实践。围绕《新一代乡村记者》进行了多种项目的探索学习！我们在玩中学，在学中玩！

由于古代的社交方式离现在比较久远，孩子们对古代的一些社交方式比较陌生，所以在探究的过程中，孩子们对此也产生了一系列的疑问，于是孩子们便针对自己的疑问，对自己最感兴趣的古代社交方式又进行了更加深入的探究。

在探究的过程中，孩子们不断产生了一些新的疑问，重新形成了新的“问题墙”，这给孩子们的探究又提供了新的切入点，让孩子们的探究又有了新的方向。

学习了社会交往的方式以后，孩子们也都各自回想了自己曾经是如何与他人进行社会交往的，同时也反思了自己以前的社会交往是否顺利，记录和分享了自己交往顺利的秘诀，以及自己交往不顺利的原因、出现的问题和未来打算如何解决这个问题。

这个和我们生活息息相关的主题很快就引起了孩子们的极大兴趣，孩子们通过查找资料，上网收集各种媒体信息。在小组同学的共同讨论和整理后，将媒体分为新媒体和自媒体的不同形式和功能进行探究。学生利用新媒体的利与弊进行了激烈的辩论赛。

孩子自由选择正方或反方选手。每名辩手都积极发言，表达自己的观点。辩论结束后，孩子们评估自己和他人的表现，结合自身的反思总结制作出形式各异的思维导图。在新媒体盛行的今天，我们如何去利用好媒体传播信息的功能，这些孩子们都抱有好奇，于是，在实验课时，他们会拍摄自己小组的实验过程和实验结果。

独立完成拍摄及视频制作，发布在一些视频号和自媒体上，然后进行评论和点赞。通过对传媒的深入了解，孩子们对媒体的在我们生活中的运用，有了更深的理解和认知。

地质的变化影响人类的生活。在本主题的探究中，五年级的同学利用IPAD搜集整理资料，深入探究地球的四大系统之生物圈（如地球生物历史时间轴、生物与环境相互联系及影响）、大气圈（探究其成份、组成、比例及影响，气候模型、大气环流系统，气象变化）、水圈（探究水中生物、成分、分类，思维导图）和岩石圈（探究大陆板块、岩石形成、组成、矿物资源、影响）并完成思维导图。

同学们完成了很多保护环境，节约能源的科学实验并完成实验报告，如自制水循环气象站植物迷宫小实验、免换水自循环之生态水族箱、自动浇花模型、自制净水小实验、自动浇花模型、自制太阳能风扇。

在探究活动中，我们勇于尝试、积极探究、勤于思考，对于“生存与地球”这一主题的探究兴趣更浓了。

从迳下村研学回来后，同学们梳理了自己的探究，发现社会主义新农村建设与社会主义核心价值观特别一致，他们对“政府的角色”和“中国的政治体系”产生了更大的兴趣。

于是孩子们分别对自己感兴趣的部分或者是与自己生活联系比较密切的部分进行了深入的探究。

概念驱动下的课堂就是如此精彩。孩子们围绕“功能、观点、连系”三大概念展开了一堂又一堂的探究活动。

最近的课堂上，我们三年级的同学进行了多方面探究学习。

在学习完古诗三首，同学们就嚷着进行诗配画了，她们希望能够通过画画的形式来表达他们对诗歌的理解；学习了《陶罐和铁罐》寓言故事后，同学们也在探究学习单上学下了他们对故事中所蕴含的道理的理解；在学习单元习作《我的植物朋友》这一课时，同学们便拿出了他们提前完成的植物记录的探究单，帮助他们自己更好地完成作文思路的构思。

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除此之外，同学们在课外阅读上也没有停下脚步。他们不仅自己坚持阅读，还积极推荐优秀书目给同学们阅读，营造了浓厚的积极的阅读氛围！

四年级的学生在学习观察物体这个单元时，小组合作探究观察组合立体的不同方向，学生们可以在小组内分享不同的摆放方式，观察到的形状也各不相同。最后小组代表上台分享表达，探究乐趣升级。

在单元结束后，同学们都会选择用思维导图的方式整理探究的内容，形式多彩多样，学生们可以尽情发挥自己的创造力，最终呈现出一张张丰富多彩的作品。

In the new UOI cycle, students in Grade 4 have inquired into the different uses of media and technology in our daily lives, and how it allows people to communicate ideas and express creativity. Through various methods of inquiry and research, students have arrived at a better understanding of what objects around us identify as items of technology and how they help us in everyday life. Having thought of technology as mostly electronic devices such as a tablet, a computer or a mobile phone prior to their inquiry, they now have a broader understanding of the concept that includes items of everyday use such as pens, crayons or even the paper they write on. Technology is anything made by people to help us.

Under the transdisciplinary theme of “How we express ourselves” students in Grade 4 have furthered their inquiry into the matter by asking important questions about the responsible use of media and technology and the ways it helps us to reflect on, extend, and enjoy our creativity. To answer their questions, they decided to specifically focus on popular social media and as such examined various advantages and disadvantages of their use. This fascinating process of exploration and research has led them into asking questions about online safety, a problem on which they have yet to take action as they are getting ready to complete this exciting inquiry cycle.

The UOI topic of grade 5 is Survival and the Earth.

During the Tuning In part of the Inquiry Cycle students demonstrated their prior knowledge finishing the K&W  parts of the KWL chart, they learned about the earth systems and different disasters.

We had an exciting field trip to the Dongguan Nature Park, where students learned more about the Earth. They saw visual representations of natural disasters, participated in activities to classify types of waste and also observed different animals.

In our English lessons we continued to inquire about the Earth, disasters and weather.

In this photo, the students had to describe what they saw of government in their daily lives, what they feel about government in their daily lives, and what they thought about government.

In these exercises the students had to do a Sunshine graph of the parts and structure of the UK government.

During this activity, the students had to sort out different government jobs with regards to the importance they attached to it, and rank the government jobs, and explain why they ranked them like they did.

In these pictures the students are proudly displaying their dictation, to improve their spelling and handwriting.

Here we have had a student who re-wrote in English the story of the Silly Monkey and the Tiger.