池塘水满，鸟语花香。

在五月的时光里，孩子们在探究式的课堂里吸吮养分，蓬勃生长。

校园里，随处可见专注投入，真诚美好；课堂上，交流合作，落落大方；舞台上，自信放光芒，快跟我一起欣赏孩子们真情流露的美好吧！

在第二个探究主题中，我们以学校所在的黄埔花园社区为例，展开了对社区系统的探究，了解了社区内的餐饮、交通、文化、休闲娱乐、医疗等。结合自己所在的社区，我们学以致用，发现自己社区内的各个系统。

在第二条线索的探究中，我们深入探究学校系统的构成元素。我们再次重新认识自己的学校，了解学校的不同构成元素，如安全系统、行政系统、学习系统、医疗系统、生活系统等。我们探究了各个系统的工作人员，并且深入各个系统进行采访，了解他们的工作职责。

接着我们继续探究四季循环和24节气循环。我们不仅仅知道了四季变化的原因及影响，我们还结合武医的内容，探究了四季养生，孩子们制作了四季养生指南，做自己的小小养生达人。同时我们通过节气歌熟记24节气，观看了北京奥运会开幕式融合的24节气视频，孩子们的民族自豪感油然而生！

孩子们探究了地球自转和公转的内容，提出疑问，月亮变化有规律吗？我们带着这个疑问一起学习了月相变化，探索月相变化规律以及形成原因，知道朔望月的由来。结合美术课，在美术老师的带领下，用粘土制作了月相变化图，孩子们探究的兴趣更加高涨。

最后我们还一起探究了维持人类生存的水循环，碳循环和氧循环。水是生命之源，地球上的水资源是取之不尽，用之不竭的吗？我们呼吸，吸入氧气，呼出二氧化碳，氧气能会耗尽吗？二氧化碳会越变越多吗？孩子们提出很多感兴趣的问题，带着这些疑问，孩子们自主探究水循环，碳氧循环，知道了水循环的奥秘；孩子们还探索了碳氧循环的全球意义，全球环境保护意识逐步提高。特别是201班的同学，利用国旗下讲话的机会，和全校的同学展示了水循环的过程，呼吁全校师生一起节约用水，爱护水资源。

孩子们的探究在继续进行中，让我们一起期待他们接下来更精彩的表现吧！

大自然很神奇，它蕴藏着无穷的奥秘！各种神奇的植物、可爱的动物，都激发了孩子们浓厚的探究兴趣。最近几周，孩子们围绕“生物的生命周期”展开了各种有趣的探究活动，收获满满。

在探究植物的生命周期时，孩子们通过观看豌豆的生长历程视频，了解了大部分植物的生长一般都要经历：种子萌发、生长发育、开花、结果、衰老和死亡的过程，并用流程图绘制出了自己喜欢的一种植物的生长阶段图。周末回家后，孩子们还在家里养了植物，他们每天观察植物的生长变化，并在自己的探究日志本上记录下来观察的结果。

植物也会短命或长寿吗？当然会！自然界中生长这一些短命植物，如：瓦松和木贼；也生长着一些长命植物，如：狐尾松和龙血树。孩子们对于这一类的植物都特别感兴趣，于是他们利用不同的资源（书籍、网络等）搜索了自己感兴趣的短命或长命植物，并用思维工具图文并茂地记录了它们的特点。

为了更加深入地探究植物的生命周期，孩子们还在老师的带领下，外出去到华南植物园，进行了实践探究活动。在植物园里，孩子们的兴致很高，他们看到了各种奇异的有趣的植物。他们认真地观察着，及时地记录着，大胆地提问着，快乐地分享着……

植物有生命周期，动物也不例外！动物的一生一般都会经历四个阶段：出生、生长发育、繁殖、死亡。无论是卵生动物还是胎生动物，都是如此。动物世界真是奇妙无穷！孩子们通过阅读课外书、上网查找资料、观察自己家中养的小动物等多种方式，探究了自己最感兴趣的卵生动物或胎生动物，并利用思维工具图文并茂地记录下了它们的生命周期以及每个阶段的特征。

四年级第二主题共享地球--可持续发展探究主题中，同学们通过Ipad查找资料、查阅相关书籍等形式了解了自然资源，探究了可再生资源和不可再生资源。

了解了地球目前的现状非常糟糕，知道了地球环境非常恶劣，温室效应致全球变暖等。探究了导致温室效应的原因、后果以及今后该采取的措施。

通过这两周的探究学习，孩子们深深地感受到了破坏地球环境对人类的影响和作为一名学生的职责，知道从现在开始，一定要好好保护好我们唯一的、共同的地球妈妈，知道要多参与植树、随手关灯、绿色低碳出行、节约用纸、少用塑料袋等来保护地球。

同学们知道地球环境破坏严重，立即从自身做起。发起了资源再利用活动，从家里带了不用的衣物等送到相关部门进行资源再生的行动。我们还有幸邀请到黄埔街社区工作人员走进学校，给孩子们讲解节能环保、垃圾从我做起的专题讲座。

通过此次活动，孩子们更懂得垃圾分类的必要性、急迫性，在家里、在小区内进行垃圾分类的宣传。孩子们通过实际行动为保护地球献出自己的一份力。

什么是艺术？艺术形象地反应人们现实生活和精神世界，满足人们的审美需求。五年级的学生正在进行“我们如何表达自己——艺术”学习之旅，接下来我们一起走进他们的探究旅程吧！

学生通过自由分组，收集了东西方建筑、话剧与歌剧、现代舞和古典舞、绘画流派和古今文学艺术等相关资料，通过观察、倾听、阅读等方式深入了解艺术表现形式，尝试去思考、探究作者表达的个人思想或观点。

美术与UOI相结合，学生了解了中国京剧脸谱艺术的特点，根据谱式、颜色所代表的含义，自己设计京剧脸谱，通过艺术形式表达自己的创作理念。

六年级的孩子们这两周都沉浸在自己的毕业展的探究中。他们在导师的悉心指导下确定了中心思想、探究线索、重要概念、相关概念，制定小组探究学习计划，在小组长的组织下有条不紊地开展探究活动。

你利用IPAD查找资料，我记录整理资料；你在导师的指导下设计调查问卷，我发动同学、家长填写问卷；我负责安排分配任务，我负责记录小组成员的表现；你的自我管理能力提高了，我的独立研究能力也有所提升……同学们在探究中相互学习，共同进步。

孩子们运用思维导图、海报、课本剧表演等方式交流、分享、展示自己的阅读理解。

在完成平面图的探究后，知道平面图绘制的原理，学生绘制出自己小区或家的平面图。另外，还学会看行走路线并初步尝试做小导游。

完成一系列的探究学习后，学生们围绕“9月份我们即将搬迁至新校区，你能为低年级的同学介绍我们新校区每个场所的地理位置吗？这一驱动型任务，进行小组合作，运用所学知识描述新校区各个场所的位置，并小组分享。

在完成探究任务后，激发了他们探究生活中更多的位置与方向的问题的欲望，所以学生们进行了拓展延伸任务探究：作为一个小小设计师，设计一个游乐园或者动物园。再向同学们介绍自己的设计，再由同学们进行投票，评选出最佳设计师以及最佳小导游。

探究式的教学方式是学生非常喜欢的上课模式，在课堂上，孩子们有小组合作，独立思考的环节，对知识的理解和掌握更深入。一起看看其他年级的课堂探究吧。

Before our holidays and along with the preparations of our Art Day Festival, we began our journey into our fifth unit of inquiry, which revolves around how we organize ourselves in the world. Students have been able to observe what enables us to work together as a society and the need of each and every one of us to be an active member of our community. Moreover, they have been able to discern what makes an environment unique, possessing their own advantages and drawbacks, in addition to having different requirements for their inhabitants. 

At beginning of the new topic " Natural cycles ". All students actively participated in collective research and find out that many things surrounding them have repeating cycles, like Moon cycle, Weather cycle, Yearly cycle.  

During the field trip to meteorological station students acquired useful skill of weather prediction and become familiar with some of devices what was used in the past to predict weather changes. Students tried by themselves role of forecast person on TV and some of decided to do more deeper research in global warming. 

Grade 3 students who have recently delved into an inquiry on life cycles and are curious and enthusiastic learners. They have explored and investigated the stages of a variety of life cycles, from the smallest insect to large mammals. The students have demonstrated a deep understanding of the concept of growth and development and have learned to appreciate the diversity of life on earth. They are able to identify key characteristics of different life cycles, such as metamorphosis and reproduction, and have developed an appreciation for the complexity of processes involved in sustaining life and throughout their inquiry, these students have worked collaboratively, sharing their findings and observations. 

Students have also done an inquiry into factors that can influence the life cycle of living things. They have collaborated in teams and inquired new information after presenting their prior knowledge.

Overall, these grade 3 students have not only gained a comprehensive understanding of life cycles, but they have also cultivated a sense of awe and wonder about the complexity of the natural world. Their interest in nature has been awakened and they have a newfound appreciation for the wonders of life.