此次云讲座中，首先王教授提出教师应该在单元中的某个学习任务、多种类型单元、特色校本课程的改造以及单元整体性作业的布置中使用PBL。

王教授着重强调了真实情境要素的创设，通过视频案例，让老师们更加直观的明白，在进行PBL时，要让学生看到知识和世界的某种联系以及知识与技能的真实，让他们能在其他情境中应用，而非只在特定课堂使用的、只为考试的虚假知识和技能。在这情境下，讲解了基本问题与驱动性问题的区别，让老师在设计问题时有更加清晰的指引。

Some common issues of PBL in English teaching were raised by teachers, professor Wang responsed and specific discussions was held online successfully.

Case Share: What's in our food

本学期开始，CEP小学部英语组开展了“主题意义下的项目式创新作业”的设计与评价研究。经过一段时间的理论学习和实践，今天给大家分享的是五年级 “膳食均衡，健康人生”项目式作业的设计、实施和成果展示。

本次项目式作业的设计思路取自上海出版社的《新魔法英语》5B的模块二Unit 3 What’s in our food，本单元通过语篇阅读，呈现现实饮食中的健康饮食和不健康饮食的例子，进一步展示食物金字塔的内容，即健康的膳食结构。

基于此话题，结合近几年来社会对健康问题的关注，五年级英语备课组设计了“膳食均衡，健康人生”项目式作业。在本次的项目式作业中，学生需要将自己本单元所学的食物金字塔的内容，结合自己的生活实际，利用周末的时间，在家里为自己和家人设计一个健康的饮食菜谱。

首先，学生利用本单元的课堂学习，了解并掌握健康饮食的概念、膳食结构的组成架构及如何评价饮食结构的合理性。在项目式作业实施之前，教师通过课堂内容的实操，让学生将所学内容进行运用。学生以小组为单位，采访组内同学一天三餐的饮食结构，结合食物金字塔的的内容以及教师提供语言的脚手架，对同学的饮食情况用文字进行梳理并进行汇报。同时，学生还要加入自己对同学的饮食情况进行评价，并对不健康、不合理的饮食结构提出改进的建议。在这个过程中，学生对于“健康饮食”这个概念有了更深的理解。

最终，学生利用假期的时间，和家人一起制定了他们认为的健康食谱，部分同学还和自己的家人们一起完成了健康膳食的菜系制作，并用视频记录下来。下面我们一起来欣赏一下同学们的优秀作品吧。

本次五年级英语学科的主题意义下的项目式创新作业“膳食均衡，健康人生”充分调动了学生的学习积极性与主动性，提升了同学们在语境中对语言的运用能力和沟通交际的能力，强化了联系生活实际去解决现实问题的综合实践能力。

项目式学习作为一种动态的学习方法，它以任务和问题为导向，激发学生学习的主动性创造性，主动发现和探索现实世界的问题和挑战。老师作为引导者，将“真实的力量”带入课程，为学生提供支持，从而让学生在学习过程中习得知识，培养核心素养。

As a dynamic approach to learning, project-based learning is task- and problem-oriented, inspiring students to take the initiative and creativity to discover and explore real-world problems and challenges. The teacher acts as a facilitator, bringing the "power of the real" into the curriculum and supporting students in the process of learning, so that they can acquire knowledge and develop core literacies.