Alan是2021年10月份加入到外小大家庭的。初来乍到时，妈妈跟老师如实相告周围人之前是如何评价这个孩子的——调皮好玩、无心学习、不爱写作业等，请老师先做一下心理建设。

当Alan走进班级，老师发现他与传闻有很大不同，非常害羞内敛，不敢在人前发表自己的观点，上课静静地坐着听讲，不会主动举手发言，有意避开与老师的眼神交流。

看到这些情况，老师暗下决心：最多两个月，帮助孩子建立信心，眼里能闪耀快乐的光芒！

班级采取了“结对子”活动，小伙伴们热情主动地帮助Alan，带着他熟悉校园环境，提醒他住宿生活的一日常规，课间游戏时主动邀请他参与。老师们留心观察Alan的学习表现，发现闪光点，及时鼓励，每天至少有一段“特殊时光”，听听孩子的心声，聊聊班级的日常，说说自己的发现。他喜欢UOI超学科课程的丰富有趣，喜欢学科探究课的生动活泼，团队合作让他能大胆地上台展示，大方地表达自己的看法。

团队的心理赋能让Alan快速地适应了校园生活，也给了他相信的勇气，找到了价值感与归属感的他现在越来越令人刮目相看。

千迪同学三年级时由香港苏浙小学转入中黄外小，曾经的他是一个内向、不自信的孩子，现在的他自信、大方，富有极大的学习内驱力。

千迪同学说，现在的学校老师教书的方式更有趣，以前上课很闷，枯燥乏味；而且课程设计也有很大不同，咱们学校有UOI课，非常有趣，可以学到很多知识；现在的学校没有那么多作业，能按时完成很轻松。

而在学习氛围方面，每次课堂上可以自由地和老师、同学讨论，思考的过程让人很兴奋。在这里千迪同学收获了一群良师益友，同学们爱学习，很友爱，跟老师也像朋友一样。遇到困难时，师生一起讨论解决的办法，这让他的学习也变得更顺畅。

James是五年级时转入中黄外小的，他生活在一个民主的家庭环境中，从小就读于纯国际学校。他的英语基础很好，见识广博，思维活跃，富有个性，极具批判性精神。

班上有这样的学生，既是幸福的，也很有挑战性，因为他会坚持自我，同学的观点他可能会不屑一顾，学校的规则他也许不会服从，但由于年龄和阅历的限制，自己的一些解决问题的方式又可能是不成熟的。于是，如何与人相处、如何看待个人与集体就成为一4课题。

在老师们智慧的引导下，他一步步走向更广阔的世界，尊重自己的同时也能接纳他人，有了更强的规则意识，获得了更多纯真的同窗友谊。曾经对“为什么每周一要举手升旗仪式？”“为什么排队时要保持立正的姿势？”质疑的他，后来成为班级最优秀的形象标兵，也是一名优秀的毕业生，只是因为班主任不厌其烦地跟他沟通，用生动的故事告诉他每一项规则背后的目的和作用，用尊重的方式让他明白了原委。