随着社会竞争压力的加大，在现在的中小学阶段，“抢跑”学习已越来越常见。小学学中学，初中学高中。这种抢跑行为，也变相地在加剧其他家长的焦虑感，有人直呼“被碾压”。

这些“抢跑”的学生，都一群什么样的人？半年多时间学完三年数学课程，他们是如何做到的？这样的抢跑，有意义吗？

最近“育才中学95名学生半年学完初中三年全部数学课程”的新闻刷爆家长圈。

杭州育才中学教育集团包括三所中学：育才中学、锦绣中学、东南中学，初一学生加起来有1000多人。在1000多人中涌现出95个“数学高手”，也算是不低的比例了。

更让人吃惊的是，部分学生完成初中课程的学科还不止一门，有些初一的学生已经开始自学高中课程。

抢跑学习已成普遍现象，越是学霸越要抢跑

一个教育集团，三所学校1000多名学生，竟然有95名“抢跑”，提前学完三年的数学课程。钱报记者在吃惊的同时，也有些好奇，其他学校的情况又是怎样的？

经过调查发现，这种现象在公办学校会少一些，在民办学校比较普遍。

杭城一所民办初中的一位20年教龄的数学老师说，资优生在学生群体中的比例大概是5%，民办初里资优生相对比较集中，他所在的学校大概为20%～30%。

所谓资优生，就是指那些学习资质比较优异的学生。

“一些特别优秀的学生，的确存在吃不饱现象，他们通过自学等方式提前学习，这很正常。”这位老师说。在他的班里，也有不少基础比较薄弱的学生，这就需要在教学时区别对待，实施分层管理。

“成绩最好的学生坐最后面，相对弱一些的学生坐前面。”这位老师说，学生的座位是分层安排的，好学生管得牢自己，所以坐到后排让人放心；作业也是分层次的，好学生做拓展性作业，薄弱的以打基础为主。在他的班里面，也有七八个学生靠自学等完成了初中三年的数学课程。

另一位杭州某公办初中的一位老师，对于班里有多少学生在超前学习，她没有做统计。“肯定会有，但不会很多，即使提前学了，也不会超前太多，绝大多数学生还是以课堂学习为主。”这位老师说，他们学校要求按“零起点”教学，学生学习进度跟随课堂节奏来。但对于有兴趣有余力的同学，老师会鼓励他们进行更加深入的学习和探索。

小学的抢跑现象甚于中学

很多小学生通过校外培训机构提前学习，而且，越是学霸越要抢跑。杭城有一位比较知名的小学数学培训老师做过一个调查，来他的培训班前，已经报过3个数学培训班的孩子占12%左右；参加过2个数学培训班的孩子达到了60%多；只读过一个数学培训班的孩子，占20%；没有参加任何数学培训班的孩子，微乎其微。

很多在小学报读培训班的孩子，多半是将民办初中作为升学目标的，提前学习就是为了参加民办初中的自主招生考试。

“如果不报班不提前学，想要凭考试进民办初中是非常难的。”一位培训老师说。

一位从事科学培训的老师告诉记者，他开设的一个班，就读的都是六年级学生，而且绝大多数都已经确定被民办初中自主招生录取了。“这些孩子为什么还要这么拼？因为我给他们上的，都是初中的课程。只有提前学了，将来进了民办初中才跟得上。”这位老师说，而且学生在这方面的需求非常大，“有家长挤破头找关系，都想要把孩子塞进我的班里来。”

现在“抢跑式”教育多严重？

我们的教育现在从小到大、从一线到二三线城市几乎每个阶段哪哪都在“抢跑”、“速成”。

去年某机构进行的一项调研显示，1280名接受调查的上海家长中，98%都在“抢跑”，55.5%的家长把“幼升小”准备期提前至幼儿园中班。

上海这样，北京也是。某幼教老师抱怨说，虽然小学是7月份才发入学通知书，但北京很多孩子早在半年前甚至一年前就已经离开了幼儿园准备“幼升小”，现在的幼儿园大班很多“空巢”现象。

幼升小如此，小升初亦然。在暑假器件，杭州某书店十天内买掉了近5000本初一数学书；一个杭州妈妈给即将“小升初”的女儿报了11个培训班，其中语文、数学就各有3个，因为“周边孩子都在报班学”。

实际上，学业之外的很多东西很容易在抢跑、速成式教育中被忽略。有些孩子在幼儿园学小学的东西，在小学上中学的课，到了大学里，反而要补幼儿园该学的东西，比如行为习惯，人格培养，创造力和想象力等等。

太多太多从应试教育磨出来的高分孩子，到了大学或者出国留学，突然间不用考试，就毫无方向感了。很多大学生因为习惯了跟着考试走，离开了试卷，似乎就不知道该如何去学习新知识；还有思想上的依赖性，因为从小习惯于照着父母老师说的做，而不习惯问为什么这样做，无法从被动式服从转变为主动式创造。这也是为什么很多很多我们中国的孩子出国留学，发现不适应，除了语言文化上的差异之外，最大的问题在于缺乏批判式思维和独立人格。

家长和学校很多时候都只注重眼前的进步，但是往往会忽略一些软性或者隐形的竞争力，但它们却是决定一个人跑多远的重要因素。

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