在合作备课第二个探究单元“世界如何运作”时，年级组长提议，将总结性评估任务确定为学生独立探究，即在本单元的重要话题下，学生选择自己感兴趣的内容开展自主探索。——二年级的孩子，能独自完成任务吗？

本单元的中心思想“对太空的研究有助于我们了解地球”是一个妙趣横生的主题。中方老师们以部编版《科学》教材中的“地球家园有什么”为导入材料，辅以“地球的形成”视频，完成了知识前测，并开始了单元导入。

接下来的发现阶段，“月相”、“日月地”、“太阳和月亮对于地球生命的影响”等更多国家教材中的话题被有条不紊地一一落实。因为早在学期开始之前，国家课程与探究单元的统整就已经在课程负责人的组织和带领下完成了。

对于这种需要合作、动手的活动，孩子们的呼声实在是太高了！这些作品其实就代表接下来我们可以探究的不同话题，例如“太阳系的星球”“人类登月”“观测星座”“宇宙探测器”“地球的可持续发展”……其中不乏难度较高的模型，孩子们纷纷带来了螺丝刀和电池，并拒绝我们的“效劳”，他们把教室变成了STEAM课程中心！

探索不仅限于教室里。前往航天体验馆的实地学习，则令同学们了解到近年来我国载人航天事业的飞速发展，还体验一把了驾驶航天器的神气呢！

与孩子们的独立探究项目同时开始的，还有老师参与的，主题为“支持学习者能动性”的学习。

没错，在OCAC这个学习社区里，老师与学生们同是终身学习者！本次学习主要包括各地同行间案例、作品的分享；与课程专家的深入交流；以及实际教学参观。紧凑的安排丝毫没有令人疲惫，原来被“赋能”的感觉是这么的生龙活虎！

作为老师，我发现，曾觉得“冒进”的单元末评估任务，正是一个支持能动性的鲜活案例，是为同学们“赋能”的积极尝试。学习者的能动性绝不是手把手训练出来的，“亦步亦趋”反而偏离了探究教学的真义。为学生提供资源，创设支持性的环境，才是对能动性真正的保护。

为了更好地满足海外归国就业人才子女接受中西融合教育的需求，在苏州工业园区管委会的大力支持下，中锐教育集团与中新集团合作创办了苏州工业园区海归人才子女学校（简称：OCAC-Suzhou）。这是首家为海归人才子女、华裔华侨子女以及有意愿接受国际教育的中国学生而特别打造的学校。

OCAC-Suzhou提供从幼儿园到高中十五年一贯制的中英文双语教育。以中国国家课程为纲领，以国际文凭IB课程为结构，以美国创新课程为特色，培养主动进取、全面发展的终身学习者。学校致力于开发学生创造、创新、创艺的潜质，使他们将来能与各国青年合作解决21世纪的世界性问题。