IBO的最初定位决定了其教育宗旨是把国际化放在第一位。这里所说的国际化，并非全盘接受外来的内容，而是以本国文化为核心，提倡文化融合，也正因如此，IB能够在全球范围内得到广泛的应用。

在PYP/MYP课程框架下，中国义务教育阶段各学科课程作为教学内容和教学资源，与之融合，形成一个完整的融合课程。从这种意义上来说，IB与国内课程互补互益，相得益彰。

在无锡海归学校，中国国家课程与IB课程框架是如何融合的呢？12月11日，学校开展了以“中国义务教育阶段语文学科与IB框架的结合”为主题的家长工作坊。

此次工作坊由学校语文教研组主持。在邹盈老师的带领下，三位老师就自己任教的年级，分别讲述了各年级语文学科与IB框架融合的教学探究，为家长们带来了别开生面的分享会。

活动一开始，邹老师从宏观介绍了现阶段学校语文组的课程融合背景，分别从课程融合的原因、必要性、融合的可行性以及怎样融合等方面，展示了本学期以来语文组开展的教学探讨活动。

 接下来，语文组的三位老师分别就各年级的语文学科教学，以具体课文为例，从不同角度，为家长们讲解了如何在IB框架下学习中国国家课程的文章。

李敏华老师注重将教学活动与PYP中的学习态度、十大品质培养、学习方法相融合，并以具体课文为例展示相关的教学活动。陈婷老师则跟大家分享了探究精神在语文教学活动中的体现和践行。

邓翔宇老师将概念驱动教学与语文学科紧密结合，深入浅出地展示了语文教学中的概念教学是如何在上升到一定高度后能够迁移，并据此展开整个单元的语文教学活动，同时也能与其他学科进行联系比较，从而使学生获得更深层次的学习体验。

在最后的探讨环节，家长们踊跃发言，各抒己见。有的家长赞赏以增加知识为目的的多元学习模式，有的家长则欣赏以探究精神为主导，培养孩子们主动思考的教学模式。

对于家长们的建议和看法，邹老师认为，家长们对于语文学科与IB框架的融合提出了一些看法，一些问题，但总的氛围是善意的。作为学习的共同体来说，我们更可以认为家长们积极参与学校工作坊，是家校良性沟通的体现。家长们的一些建议对我们今后的学术探讨是有作用的，或促使我们反思，或支持我们继续前行。至此，本次工作坊圆满落幕。

IB国际课程体系，最主要的特征就是它不隶属于任何一个国家或民族，不带有某些国家或民族的意识形态或价值导向。这给IB课程和其他有具体内容和教材的国家课程融合提供了可能性。

这种融合不光体现在课程内容和方式上，更体现在精神观念上。IB讲究的是国际情怀，中国的课程体系，讲究的是中国特色社会主义理论体系下的哲学观念，或者是基于儒家传统观念的中国优秀传统文化价值观。无锡海归学校将两者进行融合，使孩子们既有中国文化和制度的自信，也具有国际情怀，做一名优秀的“世界公民”。

为了更好地满足中国本土、海外归国就业人才子女以及外籍人员子女接受国际化教育的需求，在无锡新吴区政府的大力支持下，中锐教育集团创办了无锡华锐海归人才子女学校（Overseas Chinese Academy of Chiway Wuxi, 简称：OCAC Wuxi/无锡海归学校）

在多元化的文化环境中，学校以最先进的教学设施和资源，提供15年一贯制的双母语综合教育，让学生能够在专业人士的指导下发挥最大潜能。为实现培养主动进取、全面发展、未来能与各国青年合作解决21世纪世界性问题的终身学习者这一使命，无锡海归学校采用以中国国家课程为纲领，以IB国际文凭课程为框架的中西融合的课程体系。

无锡华锐海归人才子女学校立志成为中国化国际教育的典范！