2020-06-09
“姓名”对于中国人具有非凡的意义。简单几个字，可以承载家族的历史和兴衰，父母的祝福和期望，甚至留下了时代的烙印和特色……
你是否理解与喜爱自己的名字？你是否了解“汉字”对于中国文化的巨大意义？……在海归学校，孩子们的来处与征途，也许是五湖四海、世界各地。中国字、中国名对于他/她们的身份认同、文化自信都将有着非一般的价值。
所幸，我们五年级的学生用一批令人称绝的佳作告诉你——“根深中华 创新国际”真的已经慢慢印在了我们的骨子里。
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最近，五年级的学生们在“我们如何表达自己”超学科主题下，正在探究从古到今各种“通讯方式”相关的主题。而部编版教材中“遨游汉字王国”等内容被老师们完美地融入在了这个探究单元里。
文字在通讯方式的发展中功不可没。老师们通过精心组织的各种教学活动，引导孩子们自在遨游了一番汉字王国。
汉字从何而来？又如何演变？为何英语成为世界通用语（而非汉语）？汉字是否被拼音化过？……
学生们带着问题，在老师的指导下广泛探究了与汉字有关的历史、古诗、对联、故事、书法……，并根据自己的所思所得制作了图文并茂的汉字小报、姓名册、探究小书等。
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姓名是父母的赠礼，而字、号却可以寄托本人的人生理想与生活态度。
学生们研究古人的名、字、号的关联与区别，创作出自己的字和号。接下来，大家采用谐音、化用诗句、融合意象……，创作了专属于自己的姓名诗，并最终呈现在扇面上。
而选择“折扇”这种表现形式，老师们也是用心良苦。
在文人墨客眼中，折扇是身份的表征，也寄寓着个人的文化意趣。历代书画家喜欢在扇面上绘画或书写诗词抒情达意，或为他人收藏或赠友人以题辞留念。开合之间，诗文浮现，谈笑风生之间仿佛也氤氲着诗书之气、水墨之姿。
学生们将自己创作的诗歌绘制于折扇之上，俨然化身为一个个才气逼人的少年才俊，让人深感后生可畏。
萧煜（字草肃，号闻山学者）
夜萧瑟瑟似萧梢
隔村煜曜炽盛貌
人生苦短必凄凉
回首道路煜炜康
作者的诠释：
有人凄凉的吹着夜宵，这种感觉传遍了树梢，让人感到凋落，凄凉的感觉，旁边的村子光彩四射，处处是欢乐的气氛，人生苦短，必有凄凉之时，但回首望着之前的麻烦事，也觉得自己一路顺畅。
宗畅宜（字婉琰，号乐谊）
畅宜婉琰
北平有女畅宜兮，巧笑翩若惊鸿。
慕宗悫之长风兮，怀婉琰以为心。
乐昆曲之婀娜兮，为往圣继绝学。
作者的诠释：
这首诗中，学生引用了《诗经》、《洛神赋》、《宋书》等古籍中的典故，也表达了自己“像琬琰美玉一样晶莹的内心”和至善至美的人生追求。
原茵（字碧玖，号清子，笔名乐棠）
“羞红颦浅恨，
晚风未落，
片绣点重茵。”
茵，
绿草如茵，清秀而优雅。
仿佛是一个窈窕淑女，
在深林中吟唱，
在花丛中起舞；
在夕阳的余晖下漫步，
在彩虹的尽头向未来招手。
愿你的生命力比小草还顽强，
愿你绽放得比百花还绚丽！
景狮童 （藏头诗）
庐中对
卧于茅庐手摇扇，
视望庐外原野间。
井中清泉映长云，
施田播种老农民。
童子放羊清脆响，
鸟语虫鸣天地间。
作者的诠释：
这是一首有趣的藏头诗，作者把自己的名字融入了这首颇有乡野雅趣的古体诗，读来让人会心一笑。
王峻熹（字帽明）
如此简单，
像那高山旺盛的草坪，
像那走下山崖冷峻的少年，
戴着帽子，
沉默寡言，
走进熹光。
作者的诠释：
作者大概很爱戴帽子。寥寥几句，塑造了一个冷峻的少年，很有画面感和故事感。
卢子童
芦苇飞花秋意浓，
子牙江边钓闲情。
童子不解渔之趣，
笑语太公篓儿空。
作者的诠释：
这也是一首颇有童趣的藏头诗，大概父母起名的时候，也对孩子寄予了永远保持童心童趣的希望吧。
除了诗歌创作，老师们还选取了源远流长的书法篆刻，作为呈现汉字探究成果的载体。篆刻活动既提升了孩子们对汉字的审美能力，也增强了对汉字的敬畏之心。
学生们可以选择不同时代的汉字来篆刻自己的名字，大家热情高涨，十分专注。
方寸天地，朱白相宜。你可有在孩子们亲手刻成的印章里，看到纵横章法，气象万千？
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