网上流传了一个段子，非常有意思：

现在小学语文太难了，看他们的一道作业题：

要求：把以下四句话用关联词连接:

　　（1）老王瘫痪了;

　　（2）老王顽强地学习;

　　（3）老王学会了多门外语;

　　（4）老王学会了针灸。

　　(老师期待的正确答案是：老王虽然瘫痪了，但顽强地学习，不仅学会了多门外语，而且还学会了针灸。)

1. 结果有一个孩子写：虽然老王顽强地学了针灸和多门外语，可他还是瘫痪了。

2.　后来，发现更猛的孩子写道：老王不但学会了外语，还会了针灸，他那么顽强地学习，终于瘫痪了。

3.　老王之所以瘫痪了，是因为顽强地学习，非但学会了多门外语，甚至学会了针灸。

4.　老王是那么顽强的学习，不但学会了多门外语和针灸，最后还学会了瘫痪。

5.　老王学会了多门外语，学会了针灸，又在顽强地学习瘫痪。

6.　老王通过顽强的学习，学会了多门外语和针灸，结果照着一本外文版针灸书把自己扎瘫痪了！

【思考】

建构主义认为每一个人的大脑都是独一无二的，世界是人心中的世界，每个人都用自己已有的经验和已掌握的知识来解释外部世界，用自己的方式来适应世界。同样的信息，进入不同的脑袋，理解和反应完全不一样。

教育工作者理解了这些，教学就可以循此规律。教学中有一个重要的环节叫激活旧知——先鼓励学员从已有的经验和知识中提取旧知，旧知是消化新知的酶，人们总是试图用旧有的知识技能解释和解决新的问题，新知无非是在旧知基础上的延伸和拓展。

事实上，在课堂上，无论老师做不做激活旧知的动员，学员都禁不住要把老师所授和他们旧有的知识和经验关联。反过来，新知被学员掌握的重要标志是学员把新知和他们的旧知牢牢地编织在一起。我说过：如果你不能把老师所授的知识和你就有的知识经验不能关联起来的话，这个知识经验对你来讲就是一个传说。

感谢这个段子，让我延伸了这么多。这也恰恰有力地证明，同样的信息进入不同的脑袋，产生的关联很不一样，输出的结果也很不一样。

（节选自：《当同样的信息进入不同的脑袋》）