心理学家温尼科特认为，孩子天生有一种攻击的冲动，在婴儿期就已经具备。

所以，孩子动手打人，家长不必太过慌张。

只有了解孩子打人的原因，才不会变得措手不及。

1、孩子进入物权敏感期。

孙瑞雪在《捕捉儿童敏感期》中指出：孩子2岁左右，随着自我意识的发展，他会开始产生私有意识，会特别在乎自己对物品的的所有权，并认为什么都是“我的”。

这一时期的孩子会以抢夺的方式去占有，同时也会担心自己的东西被别人抢走。进入物权敏感期的孩子，一旦自己的物品被他人碰触就会特别敏感。有的孩子会激动大哭大闹，有的甚至会做出攻击性的行为。

2、出于自卫的本能反应。

有时候孩子打人是出于一种自卫，可能是小朋友抢了他的玩具，或者有人先打了他，再或者是有小朋友抓了他的头发。孩子决不会容忍自己被欺凌，他会尽力保护自己的利益，这只是一种本能的反应。

3、孩子不太会表达。

上幼儿园的孩子虽然已经会说很多话，但是表达还不是足够清晰，他们会很迫切地想要表达自己的想法，只是很难清楚表达。大人们或玩伴们，总是不能明白自己想要的，故心情变得压抑，于是会用咬人或是打人来宣泄自己的不满情绪。

4、孩子可能在寻求关注。

2-3岁的孩子，会很在乎家人的态度，当他发现自己被冷落，就会产生不安的情绪。有的孩子性格比较要强，不喜欢妈妈夸别的孩子。为了引起妈妈的注意，他会直接攻击别的孩子。尤其是有一些二胎家庭，因为父母双方对老大关心不够，导致老大产生嫉妒心理，就会偷偷打老二。

一位美国儿童咨询师曾说：“最需要爱的孩子，往往会用最不可爱的方式来讨要爱。”其实孩子打人不是他不懂事，只是他在索爱。

当然，除了以上4点，还有很多外在因素影响着孩子的行为。

比如，他们会模仿父母，如果孩子所处的家庭环境会有一些攻击性行为，那么孩子也会有样学样，习惯动手解决问题；或者孩子也会看到电视或小伙伴的攻击行为，也会模仿。

孩子打人行为的出现，是他长到这个年龄，心智发育的需要。但是，一旦这种行为出现，父母是不能掉以轻心的，要对孩子的错误行为做正确的引导，要不然，孩子就真出落成蛮横不讲理的人了。

孩子爱打人，家长要先自我反思

我们知道攻击性是一种相当稳定的特性。

虽然一两岁孩子有攻击性行为是孩子成长必经的一个过程，但打人，咬人，发脾气，砸东西，抢东西，终究是不好的行为。

研究表明，3岁时爱打架的幼儿，5岁时仍然爱打架。6-10岁时的身体和言语攻击的数量能很好地预示10-14岁时的打架、嘲笑、戏弄别人、与同伴争斗的倾向性。而且这种攻击性的稳定性无论对男性还是女性都适用。

然而，值得注意的是，这种攻击性的稳定性很大程度上归因于家庭的教育。

如果孩子出现打人的现象后，父母的教育是非正向的，很容易导致孩子长时间存在攻击性。

1、有些家长溺爱孩子，以“孩子还小”为由替孩子找借口，纵容孩子打人。

相信很多人都听过一些家长以“孩子还小”为理由为孩子开脱。孩子的潜意识里就会形成“我小，我是可以打人的”这样的意识。如果孩子小时候这样的行为得不到很好的纠正，就容易产生有暴力倾向的人格。以后不管孩子遇到什么事，都喜欢用武力解决。

孩子小时候的错误行为，家长以为是调皮，忽略对孩子的教育。等孩子长大了以后再犯错，有些后果却是家长承担不起的。

2、当孩子打了别人，家长直接对孩子开打，以暴制暴的方式也不可取。

百依百顺纵容孩子的教育方式要不得，总是以打孩子为主要方式的“棍棒教育”也同样不可取。有些家长当孩子动手打了别人，直接动手打孩子。如果家长对孩子总是采取这样简单粗暴的教育方式，孩子很可能走向两个极端。

一是，孩子模仿父母的解决问题的方法，在与人交往的过程中，更加变本加厉地采用动手的方式来解决方式。

二是，孩子犯错总是被父母打骂教育，会变得做任何事都小心翼翼。这样的孩子长大以后容易形成人际交往困难，内向自卑的性格。

可见，孩子打人后，父母的第一反应至关重要，它不仅决定孩子对待这件事的认识和态度，甚至影响孩子的一生。

托尔斯泰有句名言：“全部教育，或者说千分之九百九十九的教育都归结到榜样上，归结到父母自己的端正和完善上。”

育人先育己，每位家长都应牢牢记住这一点。

孩子的攻击性行为是其成长的一个重要过程，父母要懂得一些常识知识用正确的手段来引导孩子的行为举止。

“千里之堤，溃于蚁穴”，为防患于未然，父母应对此引起足够的重视。

儿童攻击性的差异虽具有一定的生物学基础，但是后天环境与教育仍然是制约攻击性的决定性因素。

比如，当看到孩子有消极情绪时可以及时地和孩子聊聊，和他一起做些有趣的游戏。相反过分压抑幼儿的攻击性情感不但有害其身心健康，而且过分压抑的结果有时会以更猛烈的攻击行为发泄出来。我们家长都知道冲动是魔鬼，其实无论大人还是孩子，当被情绪而非理智操控时，往往都会做出匪夷所思的事情。

日常生活中梳理情绪和发泄情感的方式很多，绘画、运动、亲近大自然、参与社交和倾诉等都可以帮助孩子更好地处理心理滞留物。家长要接纳孩子内心存在的愤怒、焦虑、不安等感受，利用合适的纾解方式，让孩子的情绪逐渐平和安定。

2、我们要在平时的教育中，帮助孩子建立规则意识。

帮孩子建立规则意识，有时候需要适当的惩罚。比如，我们的孩子在幼儿园玩玩具，小朋友们排队按顺序玩。别人玩的时候，你就要耐心等待。如果有孩子不按顺序去抢玩具，就要接受适当的惩罚，比如到一旁静坐几分钟。

平时在家庭当中，家长也不能对孩子百依百顺。生活习惯中也应该制定相应的规则，吃饭的时候要关掉电视机，到睡觉时间就要上床休息等等。孩子规则意识强了，才会与他人交往时减少冲突，增强孩子团队合作的能力。

3、多用“我”表达，促进孩子体验他人情感、关注他人感受的能力。 

孩子也许并不清楚自己的攻击性行为意味着什么，会对别人造成什么样的影响，对他们而言可能只是自身的防卫和保护而已。

所以，在看到孩子出现攻击性行为时，许多家长可能会说：“你不可以这样！”“你怎么可以打妈妈呢？”这样的命令或指责对于本身存在情绪问题的孩子来说，是另一种形式的强化，会促使他们不断利用这些行为来获得关注。

假如换一种表达方式，比如：“我不喜欢这样的行为。”“这样会让我特别疼。”将自己的主观感受反馈给孩子，让他们明白自己的行为对他人造成了不适的影响，促进孩子学会换位思考。 

‍探索欲、吸引注意和愤怒的表达，是引发儿童攻击性行为的三个因素，是孩子攻击性的源头所在。

但是它并不是不可改变的，相反，如果孩子的攻击性能被家长正确引导，还可以变为人格中的积极成分，如坚忍的性格、顽强的意志品质等。

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孩子有攻击性行为并不就是“暴力”，也不是一个“坏孩子”。

家长作为孩子的守护者，要用心的去陪伴孩子。当孩子出现问题行为时，也是家长了解孩子内心、引导孩子成长最好的机会。

所以，不要害怕问题的出现，做一个学习型的父母，了解孩子各个阶段的心理行为特征，做孩子最好的情绪指导师。

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