我们生活在一个具象的世界，一睁眼看到的都是一个个清晰可辨的客观具体形象。

因此，我们在画画时也都是本能地力求去还原和描述这个具体的形象。

从美术史的角度看，尽管经历千百年的发展演变，绘画最终呈现的面貌已经是各种各样，非常多元。但起源肯定是离不开对具体形象的描述呈现的。

也因此，绝大多数人学画都是从学画简单的形象开始，一步一步逐步提高。

这样看来似乎天经地义，没毛病！

然而，这种天经地义的思路在儿童的美术教育和实践活动中却遇到了很大的矛盾！

我们知道，孩子的绘画活动是从两三岁时下意识的随意涂鸦开始的。一堆乱线、一个圈圈就代表着一个形象，而且这个形象经常是不确定的。

比如你问孩子画的是什么，他们往往会说画的是猫，再问他的时候可能又变成一条鱼或者其他什么了。

这是由于这个时期他们对形象的认知和概念还很模糊。这个时期他们所画的形象基本是完全抽象的，也没有特别明确的指向。

当他们到四五岁的时候，对形象的指向性就比较明确了。这个时期的孩子会创造一些符号化的形象来指代他们要表达的事物。而这些符号化的形象与客观物象的本质特征有了一定的联系，大人也更容易辨识他们要表达的形象是什么意思了。

六七岁以后一直到八九岁，孩子所画形象的客观性和细节逐渐增强，具备了象征性写实的意识。

十岁十一岁以后，孩子的认知逐渐趋于客观理性，也就进入了绘画的自然写实期。

这是一个自然成长的轨迹。

这就要谈到上面那个话题，孩子学画过程中，要教他们画形象吗？

这需要搞清两个问题：

首先，你要“教”他们画的形象是什么样的“形象”？是否是他们需要的形象？

第二，你教完之后，给孩子带来的结果是什么？

先说一个案例：有个孩子妈妈和我咨询，她说看了我文章中说孩子时期的绘画叙事表达最重要，她很赞同。她说：自己孩子快六岁了，四五岁的时候就像我文章里说的那样，特别爱画画，没事就拿着笔画个不停，而且也很爱表达，尽管有时候看不出她画的是什么内容，但她却能滔滔不绝地说半天。

可是，她发现孩子最近有一段时间变得不怎么画画了，问她为什么不画了，她总说：我不会画，妈妈你帮我画。

这位妈妈问我，这是什么情况，该怎么办？

我问她，那她之前那么爱画画，怎么就没说过不会画呢？是不是你们批评孩子画的不好了？导致孩子热情受到打击？

她说，那倒没有，不过，孩子的姥姥前一阵一直陪孩子，姥姥原来当过小学美术老师，可能姥姥没事时会教孩子画一画。可是，从那以后，孩子反而不爱画了。偶尔画一两张也只是画个小房子，小兔子什么的，不像以前那样画的那么自由丰富，也不怎么讲她画里的故事内容了。

她问我，是不是由于这个原因？

答案显而易见，姥姥用自己认知理解的具象客观形象去教了孩子不符合他们自身感受理解的形象方法。可能教会了孩子用概念去画某几样具体的形象，所以，孩子再画的时候，就只画这几样东西，而她要自由表现的其他丰富内容由于觉得没被教过，画不出来，所以越来越不愿意画了！

还有个六岁多男孩曾和我说：潘老师，我很喜欢听你的课，你让我们自由大胆地画自己的想法，我也有很多想法，可是我想画的形象都画不出来，我要是随便画，妈妈就批评我瞎画，画的啥都不像！你教教我们怎么画得像，怎么画立体吧！

其实，上面这两个例子具有相当的普遍性！

这呈现出这个阶段孩子丰富活跃的思维和积极热情的表达愿望，与他们对形象的认知理解和表现的能力还处在萌芽状态形成了难以匹配的矛盾。

这就造成有的孩子想法很丰富，画的却很混乱。有的孩子画的形象似乎更让大人接受，内容和想法却很简单。

而后者往往是被教过怎么画一些概念性形象的。

那为什么很多孩子被教过怎么画形象后反倒画不丰富，或者降低了绘画表达的热情了呢？

那是，因为我们教他们掌握的形象并不是他们应有的真实感受和认知理解。按这个思路，学会画这几个形象了，其他没学过的形象又不会画了。

况且，即便是要教他们画形象，由于年龄的局限，他们也就只能有画点简单的小花小草，小猫小狗小房子的形象了。

但他们的世界里原本有丰富的内容，有太多要表达的东西。他们本可以去画森林大海，宇宙太空、梦想魔幻、世间万象的。

一旦用我们大人思维加给他们形象概念，这种和他们感知不同步的形象只会形成一把把枷锁，把他们困在狭小的圈子里。

前文一开始我们就提到，孩子每个阶段有自己对形象的认知特点，也有自己自发的处理形象的方法，在我们大人看来简单幼稚潦草，但却是他们能够自由调用的语言。

只有让他们画形象的方式和思维认知同步，才能更好促进思维和感官的发展。

这种意义上说，对于四五岁、五六岁的孩子，就不应该有会画不会画，画出来画不出来一说。

孩子说画不出来，那是他要画我们给他灌输的概念里那种真实样子的形象，当然画不出来。

所以，要鼓励孩子用自己的认知感受呈现他们自己对形象的表达，这种形象可能是符号式的，甚至混乱抽象无法辨识的，当然也可能是形象具体的。

回到开头话题，孩子学画过程中要不要教怎样画形象？

毋庸置疑，绘画离不开形象，不过我们要做的是引导孩子用自己的感受和理解，用自己合适的语言表现形象，在丰富表达中自然解决形象的问题。而不是教给他们一些模板化的套子！用这些规定形象限制了他们的自由发挥。

事实上，我们完全不用担心孩子画不出来或者画不好，在我的教学实践中，很多内容丰富、场景形象复杂的课程，这些五六岁孩子们表现的大都超出我预期。

话说回来，就是只教模板化的形象你也是教不过来的，因为形象太多了。所以，我们要教也是教感受和认知理解形象的方法和规律，举一反三，会画一种形象也就自然能会画其他形象了。

现在孩子学画画的渠道很多，各种培训班，各种线上平台，收费的，免费的，一对一的，林林总总，但很多是象文中所说那样教孩子非自身理解感受的模板化的形象，这样的方式在大人眼里显效的确快，但这种和孩子自身对形象理解感受不匹配的方式只会割裂孩子自己语言的顺畅表达！

就如给小脚上套了个大鞋一样，站着不动还行，跑就别想了！

糟糕的是，有多少孩子被套上不合脚的大鞋站在原地动弹不得，我们却浑然不知！

老潘（潘利国），中央美院硕士毕业，

中央美院的任课教师，

一个非著名画家，

一个半大孩子的父亲，

一个教了二十多年绘画的美术教师，

愿意把他多年的心得体会和思考与大家分享，

希望得到您的支持，

我们一起艺术！