家庭教育的本质是生活教育，一个孩子生下来既需要知识教育，也需要生活教育。将这两个教育完整地结合起来，相互支撑配合，才会有一个健康、和谐、发展的孩子。

现代家庭却逐渐“学校化”、“知识化”，家庭变成了课后补习班，父母变成了学习“监工头”，从学校到家庭，关注点全都在学习成绩和技能上。

以前，贫富差距较小，人们的生活经历大多相似；现在，同龄人之间的生活可能天差地别。

知识改变命运，很多父母为了不让自己的孩子输在起跑线上，对孩子的要求只有一个——读书学习。他们认为，努力学习考上好大学，孩子的未来就会光明、美好。

因此，当孩子没有按照预期发展时，父母就会焦虑，并想方设法让孩子“重回正轨”。

这种焦虑来源于“别人家的孩子”，同样的事情如果“别人家的孩子”做得更好，那么自己的孩子就是输在了起跑线上。

比如，各方面能力不相上下的两名学生，如果一个学生期末英语考试总分更高，另外一个学生的父母就会焦虑，认为自己的孩子英语能力不如另一个学生。）

“其实家长需要考虑的不应该是孩子是否输在起跑线上，而要想想孩子在1万米、两万米以后会不会掉队，在10年、20年后，还能不能顺应这个快速变化的世界和社会。”

孩子不是知识的容器、学习的机器，他们需要丰盈的生活，而不是“吃饭”“学习”“睡觉”这样简单生活的重复。

孩子在不同的成长阶段，都有不同的需求，什么阶段培养什么能力，什么阶段学什么，父母只有掌握了这些需求和规律，才有机会培养出自己理想中的“完美小孩”。

在牙牙学语、蹒跚学步时期，孩子最需要父母无微不至的照顾。

在学龄前，孩子最需要父母的陪伴、关心、鼓励，以及来自父母和亲人的安全感，让其能自由玩耍，能天马行空。

进入青春期后，孩子最需要通过独立完成任务，正常与人交流，父母的关心与理解等途径来证明“我能行”、“我值得”。

什么样的教育最有利于孩子的发展？

毫无疑问一定要从实际出发，尊重孩子身心发展的特点和个人具有的潜能。

关于这方面的教育，国际学校通常做得比普通公立学校好，这也是很多家长选择国际学校的原因之一。

国际学校会参照欧美学校办学，给学生留足自我成长的空间，又不让其“边缘化”，小班教学让教师的关注度能最大化给到每一位学生，因材施教。

多元化的课程体系和丰富多彩的课外活动，也是国际学校的特色。学生通过参加各类兴趣课程，探索、培养和发展自己的特长；通过研学项目、国际冬夏令营等途径，开拓视野，培养国际公民应该有的基本素质。

光提高学生的成绩不难，难的是既提高学生成绩，又保证学生有充足的活动时间，有培养兴趣爱好的机会，能获得自我认同，产生心理问题时老师能第一时间发现并解决……

现代社会愈发强调全面发展，美育教育、劳动教育、人工智能教育……父母目光要长远，教育投资要选对方向，不能仅仅围绕着补习班、课外班转，孩子的培养目标应该多元化，仅仅盯着“985”“211”不放对孩子的成长可能不利，毕竟文件规定的优质学校就那么几所，而孩子的成长成才方向却可以是多向的。

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