“天天带着一副贱相，真的是伤风败德。”“我不要脸，还给我的父母丢脸，更给我的祖宗蒙羞。”前段时间，一名女孩在“女德班”的演讲视频在网上引起轩然大波。现代女性要守妇道，打不还手骂不还口；女子点外卖、不刷碗就是不守妇道；换男友会烂手脚……2014年至今，“女德班”多次以雷人的方式进入公众视野。

继承和弘扬中华优秀传统文化，是践行社会主义核心价值观的现实需要，是培养走向世界的中国人的时代选择，是落实立德树人根本任务的必然要求。让青少年学习优秀传统文化，不仅可以提高他们的道德素质和人文素养，还能使他们养成良好的工作、学习和生活习惯，从而净化社会风气。

但是，传统文化有优秀和糟粕之分，如果不加选择地全盘接受，或者把糟粕当作精华，用不科学的封建伦理要求今天的年轻人，无异于“开倒车”。媒体报道中的“女德班”宣扬的内容，是对传统文化的肆意歪曲，是反文明、反道德、反科学的。让青少年接受这样的传统文化教育，就像是在给他们吸食精神鸦片，不仅毫无营养，而且会毒害其身心。

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针对社会上传统文化教育的混乱局面，结合有关专家的观点，笔者认为，有关部门要解决好以下四个问题：

一要解决“教什么”的问题。传统文化包罗万象，浩如烟海，哪些内容适合当代青少年，需要学校和相关培训机构慎重选择。教育法第六条规定，教育应当坚持立德树人，对受教育者加强社会主义核心价值观教育，增强受教育者的社会责任感、创新精神和实践能力。“女德班”讲授的内容，不仅没有加强社会主义核心价值观教育，还宣扬封建糟粕，违背了法律规定。

无论是学校还是社会培训机构，都要以2014年教育部颁发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》为指针，以弘扬爱国主义精神为核心，从爱国、处世、修身三个层次，精选中华优秀传统文化教育的课程内容，对学生进行家国情怀教育、社会关爱教育、人格修养教育。学校和社会培训机构编写的传统文化教材、形成的教学计划，要上报教育主管部门审查。不符合《纲要》要求的，或者以教材为幌子，教非所学，故意宣扬封建糟粕的，有关部门要及时制止。

同时，有关部门要引导公众正确认识传统文化，以社会主义核心价值观为引领，弘扬优秀传统文化，抵制封建糟粕，防范“精神传销”。利用各种媒体传播国学教育知识，树立社会主义核心价值观，科学对待历史文化，正本清源，取其精华，去其糟粕，让国学教育服务于社会主义先进文化建设。

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二要解决“谁来教”的问题。目前，社会对国学培训教师没有资质要求，相当比例的国学教师没有教师资格证，文化水平较低，教学质量无法保证。对此，各地教育主管部门要严把教师资格认定关，明确国学培训机构和培训人员的任职资质，保证传统文化教育的质量。

传统文化教育需要大批品德高尚、热爱传统文化、有较高文化修养且有良好鉴别能力的优秀教师。从事传统文化教育的教师，不能从“江湖卖艺”群体中产生，也不能随便指定其他学科教师担任，需要高校、师资培训机构和教育部门进行专门培训和资格认证。师范类高校要加强传统文化教育专业建设，教师培训机构要定期开展传统文化教师培训，使其明确该学科的教育目标和任务，掌握科学的教育方法。

同时，要加强师德教育，建立警示制度，强化对传统文化教师的动态管理。无论是在学校还是在社会培训机构，从事传统文化教育的教师都要严格执行教师职业道德规范，严于律已，不以传统文化为噱头，更不能曲解传统文化。发现此类现象，教育部门要予以警告，情节严重者，取消教师资格。

三要解决“怎样教”的问题。传统文化教育不是对学生进行生吞活剥式的灌输，不是以表演为目的的行为艺术，也不是混淆学生视听的街头把戏，而是要紧密联系学生的生活，通过情感体验的方式，让学生在潜移默化中接受教育和熏陶。组织学生当众为父母洗脚或者给父母下跪，这不是教育，是在表演和作秀。有些传统文化教师信口开河，以煽情为能事，抓住一点，不及其余，难以发挥文化的感染作用。

在中小学阶段，传统文化教育不宜作为一门独立的学科进行讲授，应当有机渗透于各学科教学和学校组织的各类教育教学活动中。学科教师要充分挖掘教材中包含的传统文化因素，找准与学科知识的结合点，对学生进行潜移默化地渗透。比如，书法、戏剧、民俗等课程，要与学生的现实生活密切结合，打通传统和现代联结的通道，让学生活用传统文化，提高人文素养。

四要解决“如何监管”的问题。据媒体报道，抚顺市传统文化研究会不是第一次因为开办“女德班”被查处。2017年，该研究会创办的抚顺市传统文化教育学校就被教育局责令停办。对此，有专家建议，从修改法律、加大执法力度、规范国学教育制度等多个方面入手，形成打击“女德”这类“伪国学”的合力，从根本上铲除这类机构生存的土壤。在执法层面，为避免各部门推诿扯皮，“国学”教育培训涉及的教育规划、市场监督、物价等多个部门应联合执法，依照教育法、民办教育促进法、义务教育法，整顿各类超越办学范围、以国学教育之名行违法牟利之实的办学机构。

社会培训机构中出现的不恰当教学内容，在实际监管中并不容易发现，单从这些组织上报的课程名称来看，并没有实质性问题，而实际授课中老师真正讲授的内容又无法监管。破解这一难题，监管部门要多听听社会以及学生和家长的反映，实地考察培训机构的教学。对于存在问题的社会培训机构，监管部门不能坐视不管，该整改的限期整改，该停办的停办。

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