少年，是青春和阳光的代名词。

然而，当下的少年，在本应活得最自我的年纪，被外界贴上“精神病”的标签，游走在逃离世界与自我救赎之间。

他们和父母互相拉扯，彼此憎恨。亲情的疏离感，在令人窒息的家庭氛围中蔓延开来。

十几岁的自信男孩，可以这样厌恶父亲：

“我不会像我爸一样，为了让自己双螺旋的东西能够分一半给后代，去祸害一个和他年纪差不多的女性和一个比他小30岁的孩子。”

这些孩子不是得了抑郁症，就是焦虑症、强迫症，他们到底经历了什么？为什么学业优秀的少年，想要开心一点就那么难？

为什么在饱受身心折磨时，仍得不到父母的理解？

专注于青少年心理教育多年的陈瑜，把这些孩子的成长故事写进《不被理解的少年》一书中，她与15个孩子的对话实录，引发教育者的深思。

这群孩子来自不同的家庭背景，被贴上各类心理问题标签，包括焦虑症、抑郁症、双相情感障碍、强迫症、厌食症和其他感统失调问题。他们认知水平高、判断力强，自我要求高，可是他们都太不快乐了。

一个孩子说：“我痛苦的来源更多的可能并不是这个病本身，而是父母对我的不理解。”

蓁蓁同样就读于一所全国重点高中，家境好，成绩优秀，得了焦虑症和强迫症。“小镇做题家”出身的父母，从女儿小时候开始，就为她制定严格的学习计划。

父母希望看到蓁蓁能够无时无刻不在学习，尽全力学习，而且还要考出好名次。在父母的高期待下，蓁蓁除了谨慎还是谨慎，尽一切努力规避失败。 

初三那年，蓁蓁的强迫症开始有了征兆——数学考试，答卷写不完了。

不是因为不会，而是因为她起码要检查10遍考号，检查5遍答题填涂卡。就算是两位数的加减乘除，她都担心自己算错，反复计算很多次。

高一时，因为数学比较难，蓁蓁压力特别大，拼命追补学习。每天睡眠只有四五个小时，但蓁蓁却跟打了鸡血似的，近乎疯狂地学习——

“我当时心里是窃喜的，就是偷学的快乐。你比别人学多了，要保持住，如果上课睡着，你多学的效果就没有了。所以心里那种窃喜，会让你一直保持精神的亢奋。”

由于长期睡眠不足，蓁蓁的生理期紊乱，有时候连续三四个月都不来例假。

到了高三，蓁蓁画画时手抖，去医院诊断结果是：重度焦虑和强迫症，有比较严重的躯体化表现，还有中度双相（情感障碍）。

蓁蓁所在的班级是文科重点班，有45个人，将近10个同学有心理问题或者身体不太好，没办法继续念书，只能休学。

不能接受失败的孩子，身心都太累了，神经时刻紧绷着，害怕自己一旦松懈所有努力都白费了。他们看着父母手中的指挥棒，丝毫不敢眨眼，完全为了满足父母而活着。

市重点高中学生佳佳，看起来很开朗，谈吐清晰，思想深刻，一点都不像得了抑郁症和焦虑症。

因为学业压力和人际关系，他休学了。

“我是不会一下子被压垮的，我对自己是很有信心的，我其实是慢慢死心的。”

他的父母都是“考一代”，靠着苦读才来到了城里，对儿子抱有很大的期待，不允许犯错。

上初中，学业难度升级，佳佳一旦出错，父母就会告诉他“你不能犯错”。导致他每次考试都是非常焦虑，睡眠不好，白天发困，靠喝茶撑着。

每当犯错时，爸爸就给他整了一些乱七八糟的教辅书。晚上，他躲在被子里哭，妈妈听见了之后过来告诉他“学习是不累的”类似这样的话。

最需要父母安慰的时候，等来的却是冷漠的回应。

佳佳说：“现在我非常怕开始做一件事情，因为如果你不去做，虽然不会对，但一定不会错，我特别害怕特别恐惧犯错，我是一个自尊心很强又很脆弱的人。”

佳佳渴望有人真正地爱他，为此他投向虚拟的世界。在手机软件上摇一摇、漂流瓶上聊过好多人，但发现那是摇出来的、随机的，清醒过后，是无尽的空虚寂寞。

他身边那条毛毯是他最亲的人，压力大的时候，就会抱着它一直哭。他找不到安心感，毕竟它不会真的回应，是他自己在回应自己。

在佳佳吞了12颗药轻生后，妈妈内心有所松动，但佳佳却说“我妈想改，但容易忘。她就像计算机里一个叫做‘只读存储器’东西，只能被读取，但是不能被写入和修改。”

希望父母改变观念实在太难了，从知道到做到，还有一条艰难的路要走。

当被问到“理想中的父母是什么样子”时，佳佳的回答简单又一语中的——

我感觉父母至少要支持孩子，至少要在孩子伤心的时候安慰孩子，而不是告诉他：“你的伤心是多余的！”

女孩妍妍，因为父母的打压教育患上抑郁症。

信奉“分数至上”的父母，非常看重妍妍的学习。

每当她的分数比同学低，父母就会责骂她不够努力，天天让她刷题。

除了学习，妍妍很少参与社交，导致她被同学孤立，而当她向父母诉说苦恼时，得到的回应却是——

“那不就是因为你成绩好吗，他们嫉妒呗。”
“你去学校就是为了学习，不应该被其他事情干扰！”

当小学毕业终于摆脱那些孤立她的同学，她开心地跑去接妈妈下班，还在见面的时候给了妈妈一个拥抱。结果妈妈竟然说她“假惺惺的”，不让女儿抱自己。

连拥抱父母都会被嫌弃，这样的孩子该承受多大的委屈。

妍妍说：“父母没什么事绝对不摸我，抱的话，好久没抱了。”

妍妍以为自己有了心理问题，会得到父母一点点的心疼。她花了一下午时间，恳求父母带自己去医院，可妈妈却说——

“年纪轻轻怎么可能有那种病？肯定是你平常不好好学习，把心思全都用到了学习之外的地方，然后才会这么想！”

当妍妍想向班主任求助的时候，也被妈妈拦下了。

当家庭无法得到认可与关爱时，就只能向外求关注了。所以妍妍无比渴望友情，她会对着镜子练习微笑、练习如何跟人聊天，希望能融入同学当中。

但事与愿违，她早已没有能力正常地与人相处。

把孩子养亲了，再来谈教育

陈瑜老师认为，中国教育最大的矛盾是：家长和老师试图把孩子打造成一台听话、用功、考高分的“机器”vs孩子们希望被当作“人”来对待，想要被看见、被理解、被尊重。这中间的落差越大，撕裂越严重。

新生代孩子的思想比我们想象的要深刻多了，他们可能已经走在了”教育者”的前面。其中一位孩子给自己的父母写信道：

“不能接受新思想、新事物、新时代的父母，又怎能积极陪伴孩子与时代共同前行？故步自封、自命不凡、一无所知的家长，又怎能正确引导自己的孩子？”

现在的家庭教育，需要家长成长到更高层次上跟孩子对话，可以给予孩子理解，可以天上地下讨论他们感兴趣的话题，可以给到孩子充分的信任和尊重。

大量的案例证明，未成年人的心理问题发展到病理性的程度后，如果家长的态度不扭转，家庭系统不重建，单靠孩子自己的力量，他们很难走出泥淖。

所以，最关键的补救方式，是重新打造好亲子关系这个最重要的地基，把孩子养亲了，再来谈教育。

深以为然，在父母那里得不到理解和支持的孩子，活着就是在渡劫。他们只能笨拙地做自己的“内在父母”，抚慰一下早已千疮百孔的心灵。

孩子只有得到父母真正的爱，才有能力活出真实的自己。真实且自由的人，才是一个完整的人。

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