“3分钟热度”的孩子

有的孩子总是喜欢追求新鲜事物，却只保留着3分钟的乐趣，看似什么都学了，但只是浅尝辄止。

他们不屑于打磨专研的过程，认为自己不需要记忆也能“学好”，可实际上什么也没掌握。

其实任何一个习惯、爱好、能力都不是一两天就能养成的，这些都需要根据正确的方式，通过一遍又一遍的打磨，形成记忆或者肌肉记忆，才算熟练掌握。

复习旧知识远比学习新知识更重要。

德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线告诉人们，遗忘有“先快后慢”的规律，如果能在重复打磨中增强记忆，那么我们的学习结果也能有良好的体现。

“假勤奋”的孩子

有的孩子写作业的时候特别认真，一个字都不准出错，一旦写得不好就擦掉重新写，看着写了一个小时的作业，其实都是在浪费时间。

有的孩子喜欢干这样的事：上课的时候将老师讲的内容、PPT上播放的内容全部记在本子上，然后回家以后再将这些草草记下的内容誊写在一个精美的笔记本上。

上课的时候身板挺得直直的，老师讲课的时候也是全神贯注的样子，但是实际上思想开了小差，早就跑到九霄云外了。

我们经常能见到这样一种孩子，他们在学习和生活上都表现得特别从容，简单地说就是——玩也玩了，学也学了。

这并不一定是因为他们更聪明，而是因为他们把上课的时间利用得很“走心”，在有效的时间里，把该做的事情都完成了，自然有更多的时间去丰富自己的生活。

“没问题”的孩子

许多家长都有一样的疑惑：“问孩子学习有没有问题，每次都说没问题了，为什么成绩就是上不去？”

“没问题”就代表完全掌握了吗？未必。

没问题也可能说明孩子根本没听懂。

毕竟，当一个人什么也不懂时，也是提不出问题的。

北大考试研究院院长秦春华曾说：

“北大宁愿招5岁爱提问的孩子，也不愿招只会埋头考高分的学霸。”

对于学习来说，只是单纯地输入是不够的。

犹太人的教育方式一直受世界关注，因为这个人口不到世界0.2%的民族，却拥有诺贝尔20%的获奖者。

而他们的学习方式就是不断提问、回答、与人辩论。

有的孩子上了一节课，甚至上了一天的学，都没有提出一个问题，但“没问题”就是真的会了吗？其实也未必。很多时候，“没问题”恰恰证明孩子没有听懂，没有融入到课堂中，试想，对于一个你完全不懂的领域，让你去提问，你能问出来吗？当然不能。

 

所以，对于孩子，尤其是上了中学的孩子，我们必须要引导他自己去思考，去发现问题，这样才能培养出自主学习的能力，才能做到有效率地学习，而不是拼着勤奋的外衣，做假象，磨洋工。像那句老话说得那样“出工不出力，出力不出活。”

1. 学习要跟过去的经验建立联系

今天学到的新知识要能够跟以往的旧知识产生联系，并能生产出新的心得体会。

所以，等孩子看完书时你和孩子进行对话时，可以问问他：

看的这几页讲了一个什么知识、什么原理、什么情节？跟以往看到的知识有什么联系？有什么新的收获和启示？

如果你经常这样训练孩子，那么久而久之，他也会不自觉地这样要求自己。

2. 学习笔记一定是经过二次加工的

总结记笔记的几个关键原则：

• 记笔记是为了记在脑子里，不是为了记在本子上；

• 多记方法和思考过程，少记知识内容；

• 常常翻看笔记，用笔记做提示，去检索你大脑里的知识储藏。

切记，笔记的内容一定是经过了自己的内化得到的一些东西。

3. 题目精选，注重二次反思。

习题集不要贪多，挑选你觉得适合孩子做的，让孩子每天少做一点，做完可以校对答案，但不是抄答案。

如果家长没办法给孩子讲解，那么请孩子自己做完，然后看一遍答案，合上自己再做一遍，直到能把题目正确做出来为止。

4. 合理分配时间，做好时间规划。

在每天开始学习前，一定要有一个大体的计划，设定好任务的“优先级”。

复习优先。回家后，先把老师当天所讲的重点，以“过电影”的形式回忆一遍，有模糊不清的地方，一定抓紧看书，强化记忆。

落实优先。不管做了什么样的计划，落实大于一切。把老师课上讲过的重要知识点落实，去做作业、做练习。

具体流程可以根据自身学习情况进行调整。

还有，我们父母一定要避免一个误区，就是认为只要孩子一天到晚坐在书桌前，就是“好好学习”，就是“勤奋”——长时间学习不等于深度思考，也不等于学进去了。

“每个孩子都有成为优秀人的潜质，是父母日常的教育，赋予了孩子不一样的人生。”

正确的引导，天资普通的孩子也能成为耀眼的星星；狭隘的教育，即使聪明的孩子也可能沦为庸才。

孩子“假学习”不可怕，关键在于家长如何修正止损。