即便做足了事前调查，在选课的那瞬间，很多学生仍感觉遍地都是雷。因为不知道未来几个月要和怎样的老师相处。

事实上，感到惶恐的不只是学生，一些要讲课的老师也是如履薄冰。特别是那些要讲选修课的老师。

选修课的开设更多的是以兴趣和实际需要为课程开展的支撑点。和专业性、理论性很强的专业课程相比，这些课程可以开拓眼界、学到专业课以外的一些实用技能。

但是，有些学生是抱着拿学分、保及格的态度去上选修课，甚至只是偶尔去上课。面对这样的选修课，大学老师表示，自己的心被狠狠的戳痛了。

@咯咯咯：我花了3周准备课件，花了3天准备PPT，花了一中午把学生名字里的生僻字标上拼音……看着学生花了3秒点了个名，然后从前门走出去。

@李佩佩不想培训了：新学期的第一节（选修）课，我才点完名，就有学生在下面带头起哄“放电影！放电影！放电影！”

@pei陵榨菜：在食堂听到有学生在吐槽我上的选修课，“早知道不选李XX的课了，回回点名的时间都不一样！”我不知道是否应该去和他理论一番。

……

近年来，五花八门的奇葩选修课“进击”大学校园，脑洞大开，这些自带“网红”标签的选修课，光听课程名称就让人想学：

中山大学的“哈利·波特与遗传学”在2012年开设，它试图从遗传学的角度，解释哈利波特中的人物设定，比如哈利与伏地魔都是斯莱特林的后裔，生活环境也相似，为什么性格截然相反？

中南大学的“名侦探柯南与化学探秘”课，学生们在学习、“查案”中自由切换，自然是受到了学生尤其是“柯南迷”的极大的热捧。

电子科技大学开设了一门烹饪公选课程“知味”，专门给同学们介绍中国传统饮食文化和烹饪原料知识，教同学们川菜的制作工艺。

……

创造力与创意思维、生命伦理学、中外文化……这些国内高校常见的选修课程名称与上文提到的“网红”选修课相比，显得索然无味。看到这样的课程名称，不难想象选课的学生脸上的表情，应该看不到丝毫兴奋或者期待吧。即使课程内容可能十分有意思，也很容易让学生因为名字过于无聊而忽略。

因此想要自己的选修课在最开始就获得学生的“青睐”，大学老师应该在“吸睛”上下功夫。有意思的课程名称和有趣、准确的课程介绍，可以帮助老师吸引到更多的学生。

国外高校的老师，如果想保证课程能顺利开班，显然需要另辟蹊径的提高课程的选中率。他们绝对不会给课程顶着一个让学生看着就想睡觉的名字，就安心地把它丢到选课系统中，继而造成选课人数过少影响到开课，那才是因小失了大。

国外老师包装课程的方法，或许值得国内大学老师借鉴。

让学生读懂爱恨情仇的课程

国外高校的人文科学类课程，似乎每个名字背后都有一段充满爱恨情仇的故事。在这类课程中，不乏可以看到“书写在拉丁美洲的犹太人轨迹”、“灾难与不幸：痛苦、陈述和响应”等既有故事情节又具备画面感的课程。

即使把课程名称拟得十分感性，在简介中也一定要把课程内容重点介绍得非常清楚，避免误导学生选错课。“我们都知道的世界末日”这样一个课程名称如此吸引人却难以猜出课程内容相搭配的简介是这样写的：“为什么人们总是想要去预测世界末日？本课程将探讨这种天启流派，我们课堂上的‘一手资料’是《圣经》。”

言简意赅的自然科学课程简介

麻省理工学院的自然科学课程享有极佳声誉，其课程简介一定会包含两个要素：第一，课程内容的介绍；第二，学生需要掌握的技能知识。课程简介的字数一般不会超过三百字。

如该校的“古海洋学”课程，简介中扼要地写着“本课程会探讨与过去气候变化密切相关的生产工具，以及气候变化对海洋、冰芯和陆地带来的改变，寻找这些有迹可循的变化痕迹。时间范围是从过去五十万年至两百万年前”。然后对选课学生提出了要求，希望他们能“初步认识、了解古海洋的定量工具，如统计学和简易气候学等”。

内容以“奇”取胜，抓住学生的心

一些教师还会申请开设更有趣味性的课程，让内容以“奇”取胜。“美国的有色女性”、“冷战中的科学”这些华盛顿州立大学的社会科学类课程，光看名称就觉得可以为学生提供一场饕餮之宴。

如“二十世纪的食物与力量”，简介中写着“在这门课程中，食品既是历史分析的主体也是客体。作为主体，在过去的100年中食品依靠精密科学与技术革新的冲击从未停止改变它的形态，同时也改变了人们能够远行的极限或者是邻里的关系，甚至影响到经济秩序。作为客体，食品提供给我们一条去深入了解文化、政治、经济和科学技术历史的途径。在这种情况下，食品与其他的工业制品产生了怎样的区别？又是如何从农场‘旅行’到餐桌上来告诉我们美国的文化和历史呢？”想不到食品的影响范围如此广泛吧，读了简介之后是不是更想选来听一听呢？

当然，再完美的课程名称，最终还是要接受学生的课堂检验。如果学生上课后发现课程并不符合自己的期望和需要，逃课、退课的情况仍然会出现。为了避免让学生觉得选的课“表里不一”，老师也要不断的提升自己的授课水平。

华南理工大学新闻与传播学院院长苏宏元曾表示，网络时代影响着年轻一代的生活、学习习惯，当下信息传播碎片化、多元化的特点，使得学生们接受知识的方式逐渐多元化，这对传统课堂的教学内容和方式提出了很大的挑战。

当然高校可以通过聪敏的办法“拴”住学生的心，比如通过在课堂上引入多媒体影音工具，增加与学生之间的互动，教学时注重结合实际等手段，尽可能地让学生集中注意力。

除了部分必要的专业课程外，学校还可以多给学生开设自然科学、社会科学的选修科目，让学生根据自己的兴趣和时间去选择课程内容，安排一周的上课计划，通过激发学生主动学习的兴趣，留人更留心。