随着国际学校越来越火，很多家长都开始准备让孩子转读国际学校!那么插班生转入国际学校，最常见的就是遇到英语难题。

在国际学校，比语言能力更加重要的个人综合素质，也是国际学校招生中更为看重的素质。

而同时，作为一个即将以英语作为主要学习语言的学生而言，能否以英语外化展现出他们具备的这些素质，才是影响到他们能否进入国际学校的关键。

小学一二年级插班到国际学校，对孩子而言难度最低，学校和家长的沟通会更多、更深，有些学校和家长的沟通是全英文，也有些国际学校和家长进行双语沟通。

期间，国际学校主要了解家长的教育理念、孩子的养育方式、家长更看重所选国际学校的哪些方面，家长对于孩子未来哪方面发展更重视等等。

小学三四年级转学到国际学校，一般就会有笔试环节。国际学校对于三四年级孩子的英语水平也有了更高的要求，这个年龄段主要体现在英文阅读方面。

在国际学校，三四年级学生所阅读的就已经不是简单的记叙文，而包括科学性的文体、自传型文体、百科全书型文体、杂志型文体等多种文体类型，而不同文体的阅读，其阅读的方式、技巧都有不同。另外一个容易出现的问题就是文化差异。如果将中文阅读迁移到英文阅读上，会给英语阅读理解带来困难。

如何解决？

1、阅读策略

三四年级的学生要补充学科性的单词，这是未来学习必然要使用的。但真正英语阅读要好，并不是每个词都要认识，而是词汇策略，能够猜出某个单词是什么意思。

阅读策略的学习和掌握可以提升孩子对于文章的理解，即使里面有自己不认识的单词也可以通过对文章整体的阅读，了解文章的意思。同时，阅读策略也会提升孩子的阅读速度。而没有学习阅读策略，不少孩子一旦一个单词不理解，就会使整篇文章的阅读卡在那里。

2、分级阅读

● 注意挑选读物的文体的多样性，不要拘泥于小说等一种单一文体；

● 注意挑选读物的兰斯等级要循序渐进地逐步提高，提高的目标可以设定为接近美国孩子三四年级兰斯阅读等级的水平。

家长在为孩子选择书籍时，可以参考英文书标注的兰斯等级，朝着美国三四年级孩子阅读水平的目标逐步过渡。另外，在文体选择上，可以选择一些科技类、百科全书类等等，尽可能多元化。

五年级转学国际学校，就相当于小学转到初中，因为很多国际学校小学只有五年。由于六年级就是国际学校的初中部，因此这个阶段通常都包含面试，对于英语水平的要求也比较高，主要体现在写作部分。

在国外，衡量作文一般含有五个标准：Idea（想法）；Organization（结构）；Voice（语气）；Sentence structure（句式结构）；Word choice（单词的选择）。而五条标准中，老师更看重的是前三条。

其实，比写正确更重要的是，先建立英文的表达习惯。最简单易行的方式就是——写英文日记。

首先要让英语自然的流淌，如果出现了问题，每次只纠正一个，孩子在这个过程中只要记住下次避免这一个错误就行了，也就不会特别打断TA的整个表达的思路。这样，孩子就会形成了一种用英语自然书写表达自己想法的习惯。

在中学阶段，从普通公办学校转学到国际学校，孩子要格外慎重。语言能力无疑要有比较好的基础，否则进入学校的适应性会比较成问题。

在课程选择上，A-Level的难度相对适中，唯一不足是国家以英、澳为主，美国认可学校有部分限制；AP需要学生有某一方面突出的特长，且要在AP上获得高分才有意义；而IB课程，特别是IB中的高中部分DP课程，对于小学、初中没有IB课程基础的孩子，难度较大，学生要慎重考虑。

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 图源｜Unsplash

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