Q：学校开设了哪些课程？

A：我们开设的课程非常丰富，涵盖中方基础课程、美国高中核心课程。
l 中方课程：语文、文理综合、数学、英语、体育。
l 美高核心课程：英美文学、物理、化学、生物、美国历史、世界历史、人文地理、世界文学
l 学术强化课程（英语强化）：桥梁课程(学术英语)

Q：国际高中课程是不是比中国的课程容易呢？

A：美国的是过程式评价，而中国是应试教育。所以在课程设置还是不一样的，美国课程强调全面平衡，侧重实际应用和动手能力，中国课程的评比大都是以考试分数下结论。

Q：跟国内要参加高考的学生比，就读贵校的学生学习压力是否会小些？

A：l 国内是高考定终生，美国的大学是宽进严出，这样学生在大学四年可以扎实学习，大学毕业就业的会比较好。中国高考是严进宽出，这样也就导致了现在社会上很多大学生毕业意味着失业。
l 要想上国际高中，学生的"软实力"和"硬实力"两者缺一不可。
l 入读国际高中以后学生的学习压力并不轻松，在各科学科的学习中，学生不仅要进行书面考试，平时表现也纳入最终考察范围之列，更注重培养孩子长期的综合能力表现。因为国外名校很看重考生的社会经历，不仅学习成绩要过关，学生的社会实践、个人兴趣爱好等都不能丢。

Q：在贵校的学生是走读还是寄宿？

A：我们是寄宿学校，学校附近学生可申请走读。

Q：把孩子送入贵校，学习全新的课程体系，需要家长和学生做何转变？

A：从学习态度，学习方式，心理状态方面来改变。
l 学习态度，从被动的学习转变为主动的学习。
l 学习方式，从死记硬背的应试教育学习方式转变为学习——》吸收——》消化——》运用四个步骤的学以致用的学习方法。知其然更要知其所以然。
l 心理状态，高中不仅仅是为了申请上大学，更是为进入大学做准备打基础。时间管理、自我心理调节、目标管理都是孩子们该学习的。

Q：学校会派专门的老师对学生报考美国大学进行跟进式辅导吗？

A：我们有升学指导老师，会定期为学生上升学指导课，举办升学指导家长沙龙、微信讲座，我们还会邀请大学招生官来访为大家讲解国外大学如何选拔人才、如何申请，大学申请指导等，帮助学生进行升学规划。这些指导会贯穿高中三年。

Q：学生在贵校可以获得哪些方面的发展？

A：综合能力的提升。国外大学看中学生综合能力，分数只是是否录取学生的参考之一。综合能力包括以下几项，都能在康桥书院国际部得到全面提升。
l 学术能力：有些人觉得学术能力强就是成绩好，其实不太一样。成绩好是指某一项考试的分数高，比如SAT、ACT、或者托福。但是学术能力强是一种综合能力，更多的是体现在GPA、AP课程以及能够体现学术能力的活动和竞赛等。比如某位同学对物理特别感兴趣，与某大学的教授共同开展一项学术研究并发表了学术论文，这也是学术能力强的体现。我们康桥书院国际部支持学生发展个人强项，而不是刷题考高分。更有利于学生真正培养学术能力。
l 批判性思维能力：国外大学非常强调批判性思维，指的是分析、推理、判断以及对事物的情况、类别、事理等的辨别，通俗讲就是在接受某一条信息时，能够通过批判性思维能力辨别这条信息的真伪甚至发现来龙去脉，而不是直接当作真实信息接受。这项能力是中国孩子特别缺少的。但是想要成为一名创造性人才，没有批判性思维能力几乎就等于没有创造力。
l 沟通协调能力：在国外大学以及未来孩子参加工作，沟通协调能力都会非常重要，在康桥书院国际部，我们在教学中通过小组作业、组织活动等方式培养学生沟通协调能力。而不是让学生死记硬背或刷题考分。
l 团队合作能力：我们有大量的课堂小组合作和课后小组作业，培养了学生团队合作的能力，让他们发现团队合作的重要性，体会团队合作的力量以及懂得如何进行团队合作发挥自己在团队中的作用。
l 创造力：美高课程重在培养思维和能力而不是知识的灌输，教会孩子的是研究方法而不是研究结果。比如某一堂微积分课，老师教授的知识点是微积分的某一个公式，但是老师不会直接把公式拿出来让学生记忆，而是为学生提供了100年来世界各地发生的重大地震震级与破坏程度。让学生绘制震级与破坏程度的关系图，最后自己总结出两者的关系和公式。知其然并知其所以然，才能具备创造力。
l 领导力：领导力不是领导别人的能力，而是帮助团队向着同一个目标共同努力，帮助团队成员一起提高的能力。之所以国外大学非常看中这项能力，是因为领导力强的人往往能推动一个团队、一个机构、一个公司甚至一个国家进步。我们为学生提供能够提高领导力的PBL项目式学习，以及各种活动机会、暑期海外研学机会。

Q：新生会分好班和差班吗？

A：不会

Q：贵校会采取哪些教学方式？

A：l 小班教学（个性化教学），与其说是小班教学不如说是个性化教学。很多家长认为个性化教学是让孩子变得有自己个性，并不是。个性化教学是根据学生的学习基础、性格特征、特长所在进行培养。比如，班上有15名学生，我们老师在准备课件的时候会考虑到基础较差、基础中等、基础稍好、基础最好的几个类别的学生，准备四种同一课题但是难易程度不同的课堂资料及课后作业。这样，基础较差的同学能够跟得上，基础较好的学生也会在老师的引导下去探索难度很高的学习任务。在布置小组作业时，也会根据学生的基础，将他们平均或者有目的地分配到各个小组。同时，也会让有特长的学生充分发挥自己的特长，比如绘画较好的同学往往会成为小组ppt或者手绘板报的主要负责人，而组织能力较强的同学通常会进行小组任务分配工作。
因为个性化教学对教师的能力和精力要求较高，所以一般个性化教学只能在规模较小的小班教学中实现。除了实现个性化教育，小班教学还能为每位学生提供足够多的演讲、活动组织等展示机会，老师也能尽可能关注到每位学生的学习和心理状况。
l 小组讨论和小组作业
小组讨论
我们的课堂相比传统高中的课堂区别比较大。传统课堂中99%的时间都是老师讲，但是我们国际部的课堂老师只负责将一部分，接下来的时间会交给学生，小组讨论就是较为常见的课堂活动。在小组讨论中，同学们可以将老师讲的内容消化成自己的东西，将自己的理解与小组成员讨论，这也是一个学习强化的过程。此外，学生还可以在小组讨论中锻炼英语口语、表达能力、领导力等。对于将要出国留学的学生来说，通过小组讨论弥补与国外学生在沟通、表达、团队协作能力上的差距非常重要。
由于小组讨论通常要计入 GPA,学生都会非常认真地对待并争取在每次小组讨论中表现好。
l 小组作业
我们的课后作业相比传统高中也有较大区别。传统高中99%的作业都是学生独立完成，不需要与同学相互被配合完成小组作业。但是在我们国际部，小组作业非常常见，而且通常要计入GPA。小组的每位成员会在商议之后领取自己的任务，之后各自努力完成自己的部分，最后通过制作ppt或手绘板报的方式提交作业，并用演讲的方式呈现小组作业。
小组作业提高了学生沟通、表达、团队写作能力，演讲能力等。同时，在小组作业进行过程中，学生也需要对所学内容进行消化吸收，讲解给团队成员，才能与团队成员共同完成作业。小组成员之间也会相互纠正学习和理解中有问题的部分。这本质上也是一种费曼学习法。我们也称之为learning by teaching
l PBL教学法
PBL（project based learning），字面意思翻译就是基于项目的学习，是一种以学生为主导的，围绕某一项目开展学习的教学方式，是以解决真实世界的问题为基础的探究性学习，开展时往往会先给出一个真实世界中存在的问题，让学生去解决这一问题。在解决真实世界问题的过程中运用各科目的基础知识和方法进行团队学习，就是PBL的核心。因此PBL能培养学生论文撰写能力、演讲能力、团队合作能力、沟通能力、批判性思维以及大量阅读能力、时间管理能力等，不论是未来进入大学还是走上工作岗位，都需要用到这些能力。
l 动手实践
我们的课堂中，尤其是科学课，经常会在实验室上。我们的教学强调过程性学习，也就是在学习过程、做实验的过程中自己发现规律、记住规律甚至提出自己对于规律的质疑。我们的外教教授给学生实验方法、技巧、流程后，学生会自己设计实验来达到探索科学的目的。他们的知识库不会停留在书本上和老师的课堂中，而是会因为动手实践不断扩充。
动手实践提高了学生的动手能力、探索思维、创新能力。

Q：学生还需要考国内的考试吗？

A：有双文凭的学生，需在高二下学期统一参加高中会考。

Q：请问贵校学生每天的作息时间是怎样的?周末是否需要补课？

A：早上七点四十开始上课，下午五点半放学。有晚自习，周末不需要补课。

Q：贵校所有科目都是全英文教学吗？

A：除了中方课程以外，所有美方课程都是全英文教学，如数学、物理、化学、微积分、文学、历史等。

Q：贵校所有教师都是外教吗？

A：l 中方课程是由康桥书院本部老师执教
l 美方课程都是外教授课