虽然已经有了很多年的教学经验，但刚开始接手这份混龄班班主任的工作时，作为一名初涉混龄教育的教师，我心里仍旧有着很大的压力。

我该如何教学？该如何设置课程？虽然在前期经过了多轮学习和培训，查阅了许多资料，但是这两个问题，在没有进入班级这个小社会，没有接触到孩子们之前，我仍是不敢下定论。

最初的一个月里，我发现制定班规成为了和孩子们相处中最重要的部分。不同年龄的孩子在一起，需要根据不同的活动制定出相应的规则，让孩子们签上自己的名字，并且遵守班规。

虽然在磨合阶段还是存在着或多或少的小问题，但是总体来说，我看到孩子们都在慢慢进入自己的角色，课堂表现也逐渐认真了起来。

比如，在最开始，有的大孩子会问我，“老师，为什么一年级孩子可以带玩具？”有的小孩子又会过来问我，“老师，为什么他们可以带加餐？” 类似这样的小问题还有很多，面对孩子们的疑问，就需要重整和补充规则。

在带玩具的规则中，我和孩子们一起商议出了调整方案：每周五孩子们都可以带自己心爱的玩具到学校，在早上的circle time，他们可以轮流分享自己的玩具，但是在circle time之后必须把玩具放回书包。

小孩子活泼好玩的天性能够给大孩子带来很多主动性上的的提高。我发现在一年级孩子们的带动下，大孩子们也开始愿意分享，有的带来自己心爱的书，有的带来自己的乐高玩具......原本在circle time不积极举手发言的大孩子们，也开始变得乐于表达和表现自己。

捋顺了所有的规则，孩子们也就清晰了每天的规划。接下来的时间里，孩子们快速的适应让这个班级的构架变得明朗起来，孩子们也带给我许多惊喜。

大孩子会抵抗住玩具的诱惑，把积木等等小玩具让给小孩子；有些大孩子会细心提醒弟弟妹妹不要跑，否则会摔跤；排队的时候，小孩子的动作较慢，大孩子也会耐心地等候；有些一年级的小孩子没有系上外套扣子，大孩子会蹲下来帮助小孩子，而小孩子也会甜甜地说一声“谢谢”。

不同年龄的孩子也建立了深厚的友谊，比如Johnny和Holborn，他们两个不仅是亲密无间的朋友，也是配合默契的学习搭档。

我逐渐观察到，通过孩子们之间的互动，大孩子学会了关心和爱护他人，养成了给小孩子树立榜样的良好习惯。与此同时，小孩子在大孩子的带领下，学习也慢慢走上了正轨。

关于混龄班教学，除了教授一二三年级的日常课程以外，我们也会安排基础较差的同学和低龄段孩子一起上一些主题课，比如目前在上的拼音课，我们会根据不同的主题去巩固拼音，并且搭配很多游戏和活动。或者通过数学活动课来帮助孩子们培养兴趣，爱上数学。

通过这样的分层教学，基础较弱的大孩子和小孩子在一起，仍然能看到自己的优势，不至于对自己灰心；能力强的小孩子和大孩子一起上课，可以学习到更深入的东西 ；能力弱的小孩子在大孩子的帮助下，没有太大的压力，知识可以更轻松的掌握。

根据教学和需要，我一周也会设置2次混龄集体教学活动。一般来说，手工、剪纸、讲故事和传统文化等课程适宜混龄开展，不需要很高的认知水平。

另外，汉字凑凑凑，汉字拼图，词语接龙等等也是孩子们非常喜欢的混龄活动，孩子们分为Shark，Bear和Lion三组进行PK，并且计分。这个PK会持续进行。

在混龄班级当中，谁是主角？大孩子还是小孩子？我确实思考过这个问题。但是从实际经验来看，大孩子和小孩子都是主角，我也一直在避免出现顾大不顾小或者顾小不顾大的情况。

我发现，在混龄教育中，无论在户外活动，还是在室内活动，或是在老师组织的交流活动中，大孩子和小孩子之间总会充满互动。每个孩子的经验和能力都在逐渐提升。

作为一个集体，我们的奖惩制度是什么呢？某一天的绘本共读活动中，我和孩子们在讨论中谈到了爱与接纳，这使我想起走过的路。我一直相信，爱和接纳是孩子进步的最大动力，我也一直在努力践行。每周对孩子的好行为进行记录，不忽略每一个小进步，并且每周颁发证书鼓励孩子的进步，这件事我会乐此不疲地做下去。

老师也是一个爱的管道。当你付出越多，越有能力的时候，你就越大，里面装的爱也就越多，得到的也就越多。新的一年，我会带着这份初心，在成长的路上，和孩子们一起走下去。

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