1: 不如把分层的选择权交给学生

现在的课堂，很多学校都在倡导以学生为中心的课堂（student-centered class）。把选择的主动权让渡给学生，也许会产生不一样的效果。当今的学生更加自信活泼，提供分层选项，无疑会提高学生的主观能动性，毕竟学生对自身的学习情况更加清楚，找到适合自己的分层位置，设定学科目标和学期目标。当然，老师要善于引导，树立正确的分层导向和价值观念，适当放手，但不是完全撒手不管。

分层根据需要目标和任务不同可以多样化。可以根据学习水平，能力偏好等划分。比如：A （优秀）, B（中等）, C （加油）组；L（听力），R（阅读），W（写作）,S（口语）组；分层命名也可以更加与众不同，只要学生喜欢，又能区分好不同类型的学生。比如使用学生喜欢看的电视剧《将夜》里的武学境界：初境，感知，不惑，洞玄，知命；用学生喜闻乐见的大火电视剧来归类成不同的类型，学生的参与度和兴趣自然会上来。

需要特别指出的是，可以额外再列进步组，把不同层次有进步的学生单独表扬。

不管怎么分层，千万要记住的是，分层一定是动态化的，不是静止的，也不是一成不变的。建议一个月左右进行常态化评估，根据学生学习成绩，课堂表现，学习态度，班级贡献等综合评估，能上能下。

当然，这些都是外在的形式，重要的是如何实质上通过分层把每个学生的学习潜力激发出来。

2. 体现分层的全过程化

其实，要想实现分层教学的目的，老师肯定要付出更多的努力，也会更辛苦。作为一线教学者，需要进行全过程化分层。何谓全过程化呢？就是教师有意识地对自己所教的教材内容，备课详案，课堂教学，课后作业,练习讲解等等全部进行难度分层。

当然，根据教学目标和教学对象的不同，这种分层可以有所侧重，不必全过程都必须分层。

这里着重讲讲作业分层。

比如在英语教学过程中，对于基础不同的学生，布置的作业也有适当的区别。让基础弱的同学去做难度较高的题，无异于是“mission impossible”，因此，进行作业的“精准”布置就极为重要了。

例如关于“hobby”话题的英语作业

After-class assignment 

Level A ( must ): 基础和表达较弱的同学

 Ask your partner about his/ her hobby and make notes.

Level B ( optional ): 基础较好，英语写作表达较好的同学

Write about a short passage about your hobby or your partner’s hobby.

那么，对于基础较弱的同学，一般不直接布置英语作文，先要求从基础的表达开始，搜集他人的兴趣爱好，并做记录，以此慢慢构建写作支架。接着再提供一篇例句范文，作为借鉴和参考。与此同时，同学可以对不会翻译的词汇短语寻求老师和网络的帮助。

学生A基本能做到如下：

写作水平较好的同学可以直接通过仿写和个性化表达进行创作，即使有一些语法和表达上的错误，但总体尚可。

学生B创作如下：

为了增加课堂趣味性和作业积极性，可以设置特例，即作业免单。我们学校Lesley老师在作业布置上就用了大家喜闻乐见的抽红包环节。

而我自己呢，为了提高特殊时期网课学生积极性，想到了肯德基的套餐模式，看起来效果不错。大家可以根据自己课堂实际情况进行分层教学。

3. 分层教学中如何观察分析学生

笔者之前在参加《智慧初中英语老师，幸福人生》的培训中，学习了“豆，扣，袖”性格分析理论。说句实话，的确很有实用价值。其实，对于学生性格的掌握了解，一直是老师在教学教育的必备技能。

古有孔子根据子路“逞强好胜，办事不周全”和冉有“性格谦逊，办事犹豫不决”的性格，分别对其教导“询问父兄”和“立刻去做”。那么，教育现代化，国际化的今天，更应如此。

每个学生都是“豆扣袖”人格版型中的一员。首先来介绍一下这三种人格的基本特征：豆型人是外圆而内实。外表随和，坦诚，圆滑；内心实在，厚道，现实。扣型人较为内向，外稳重而内盘算，稳重之中有精明，还能忍气吞声。袖型人外向，内空表示不拘小节，喜欢大目标，做领袖。读懂孩子所有行为的背后动机无非是人的陶醉心，积累心，支配心。

内向扣孩子的常见表现：怕见陌生人，怕见老师，不怎么会交朋友，常为一点小事与同学闹矛盾，胆小怕事。对扣孩子用赏识教育。在语言表达，肢体运动多鼓励。在扣觉得困难的时候给他支柱，危险的时候给他保护，伤心的时候让他看到前途，千万不要因为扣孩子做了窝囊事打击他们。即要鼓励孩子的点点滴滴进步，其核心理念是：让孩子自己和自己比。扣的核心是积累，有一点进步就要表扬，增加孩子的信心和胆量。比如：爱哭鼻子的小孩扣比较多，你不能说哭是缺点，应该是高一层看他的哭，你说：“哭了好，可别憋着，憋着容易生病”。

扣若哭了你若说：“别哭，哭了多丢人啊。”这样扣就更委屈了，觉得自己连哭的权利都没有。另外，扣事情做砸了，正确的做法应该是对扣说：“不要紧，幸亏是你去，要是换了别人，还不更糟糕，就别放在心上”这样才不会伤到孩子的胆商。许多家长对孩子的缺点采取压制，斥责的办法，这样缺点永远不可能转化，打击的结果往往适得其反，导致扣孩子以缺为荣，表现出自傲，这就是性格扭曲。许多扣孩子的问题往往被其能忍与听话所压抑。所以，扣一旦出问题，通常都是大问题，这些都是长期负面情绪积累的结果。

外向袖孩子的常见表现：喜欢拉帮结派，不懂得讲信用，容易自满，做事草率不考虑后果，好表现自己。对袖孩子要采用挑战教育，超常教育，激发他勇往直前的豪气。比如在成绩方面，家长应该说“你应该去超过某某某（此人更强），人家多么优秀”；“孩子，我知道你就是个天才，努力吧”；或者是激将法：“我看你肯定超不过某某…”

相比较其他两类孩子，袖孩子所占比例较少，但破坏了最强，袖孩子也是最让家长和老师费心的。袖者领导也，培养好了是国家级人才，培养不好也容易沦为社会的黑洞。由于袖孩子天性爱挑战，又缺乏规则意识，所以对其要采用一些较为极端的教育手段：行走教育，适度的“棍棒教育”等方式。在常规教育失败的情况下，对袖孩子能起一定的作用。最好是在袖知道错误，但未下决心改正之时。

袖孩子常常性格比较刚烈，脾气大，反复无常，其实是“皮肤渴望”的一种外在表现。因此，家长平时要和孩子多亲昵，多拥抱。增加身体的亲昵有助于培养孩子的情商。同时，家长做事本身也要干净利索，切忌窝窝囊囊，因为袖孩子最在乎美丑。

中向豆孩子常见表现：总是强词夺理，不求上进，说话绕弯儿。对豆用榜样教育，也可称为目标教育，即为孩子设定一个清晰的目标。孩子每前进一步，再设定一个新的目标，只知名大的方向，不去安排细节，发挥孩子的自律性即可。因为都的主要特征是实—实在和实际。豆内心痛恨虚假。比如对孩子得高分的家长欣喜若狂，洋洋得意，会造成孩子内心不满。因为高分是孩子用痛苦换来的，你用他的痛恨换来的高分彰显自己的虚荣会让孩子感到你的关心的是自己的面子，这不是真爱。

豆孩子对父母的关心表示怀疑：“你关心的是我的前途还是你自己的虚荣心？”豆孩子多挑剔，真假观强，爱对周边事物做出评价，所以想让豆服气不容易。他们内心有三爱“爱英雄，爱真理，爱文化”，家长不但要无微不至关怀他，而且方式方法也要时常创新，做“有文化情趣”的父母。

（以上豆扣袖三种人格类型大部分内容摘选自培训以及结合网络信息）

从对孩子的性格建模分析，我们可以根据孩子不同的性格特点进行针对性的分层教育教学。老师们可对全班学生做个性格画像，按照豆扣袖进行归类，充分发挥他们的各自性格优势，扬长避短。

大家看完这个豆扣袖，觉得没有典型实际案例，有点理论化，搞的云里雾里。那么，接下来用我们用实例说话：

如果大家对现在的时事比较关注的话，不难发现，其实各个国家在应对新冠肺炎（COVID-2019）上也是分层明显。美国就像一个袖孩子，喜欢拉帮结派，不懂得讲信用，容易自满，做事草率不考虑后果，好表现自己，处理疫情不重视，爱甩锅，结果现在疫情越来越严重，股市历史上共四次熔断，三次已经让我们亲眼见证了，美国真的是“心大”。英国呢，更像一个豆孩子，总是强词夺理，不求上进，说话绕弯儿。居然想到“群体免疫”这种无为而治，佛系的损招，以牺牲许多人的生命为代价，这一波操作迷的真让人大跌眼镜。意大利，西班牙，则是一个扣孩子，胆小怕事，前期怕不稳定，结果形势瞬转直下。还好在意大利觉得困难的时候中国这个“学习委员”给他支持，危险的时候给他保护，伤心的时候让他看到前途。现在他们正奋战疫魔，加油！

以上的分享就到这里，希望对大家有所帮助。如果你有更好的关于分层教育教学的ideas，欢迎留言分享哦~