Q：新冠疫情的全球趋势是否影响国内出国留学群体对留学目的国的选择？中西方抗疫效果，是否影响中国学生选择出国学习？

朱校长：这个问题提的非常好，我用一句话来回答，这场疫情对于学生留学国家的选择不会有较大的变化。我分析了一下原因，主要有以下几个方面，

第一就疫情而言，各国国情不同对病毒的认识也不同，各个国家防疫防控的方式方法也不尽相同。

第二目前全球除了美国、俄罗斯等少数几个国家的疫情处于一种僵持的阶段，大部分国家都呈下降的趋势，部分国家已经得到了有效的控制。各国包括美国在内整个防疫防控要经过一个认知和防控的过程，中国也是这样。中国在2月份也曾处于一个疫情的僵持阶段，后来就呈下降的趋势，现在基本控制住了，4月25日的数据更好，全国的确诊人数只有13人，周边的韩国和日本也基本是这样，我们相信美国、俄罗斯在僵持一段时间之后，也会迅速的呈下降的趋势。

第三个是现代科技让新冠肺炎的疫苗以及特效药可以在最短的时间内研制成功，最早大概在九、十月就可以投入临床使用，最终可以实现可防、可控、可治。

第四个是中国的防疫抗疫的方式具有中国的特色，中国式治疗的效果其实就是中西医结合的产物，这也说明中西优秀文化的融合，在处理重大问题时能够产生事半功倍的效果。这正是我们国家，为什么鼓励学生走向世界，选择出国留学读国际上顶级名校的原因之一。

第五个是大家知道没有中国的世界是残缺的，没有世界的中国我们也不可能真正实现中国梦，中国作为制造业大国，如果没有全球市场，必然会导致产能过剩，我们只有拥抱世界，在中国产品走向世界的同时，中华文化同样要走向世界。中国在国际贸易上产生了巨大了顺差，这是我们改革开放的巨大成果，也是改革开放40年所取得的重大成就。但是由于各种原因，导致中国文化输出相对滞后，造成巨大的文化逆差，这应该引起我们的高度重视。中国文化走向世界，过去是我们改革开放的短板，也是我们中国的善意不能得到西方认知和认同的最重要的原因。所以进一步的扩大开放，是中国百年不变的基本国策，我们国家一如既往的改革开放，一如既往的鼓励学生出国留学。当然，鼓励学生出国留学并不是让中国出国留学的孩子成为外国人，成为美籍华人、英籍华人，而是更要鼓励他们学生归来，报效祖国。

基于以上几个方面，我的观点就是：尽管这场疫情给我们带来了一定的冲击，但是最终不会影响学生出国留学的选择。

Q：近来英国 1.5 万小留学生无法回国，您如何看待低龄化留学问题？

朱校长：我一直反对出国留学低龄化趋势，如果留学低龄化不是为了移民，那么这是一种错误的选择。随着中国国力的不断强大，我国的民生事业也在逐渐完善，人民的幸福指数正在提高，比如这场突如其来的新冠疫情，中国的表现令世界瞩目，低龄出国留学的危害也就尤为凸显，留学低龄化会给我们的孩子带来怎样的危害呢？归纳起来，我觉得主要有以下几个方面的危害。

第一个是低龄化出国留学，让这些孩子从小在异国他乡忍受孤独，他们缺乏亲情，中国的孝道文化在这些孩子的身上严重缺失，这是一个非常严重的问题。

第二个是有人说中华民族是一个没有信仰的民族，我一直反对这个说法，谁说中国人没有信仰？中国人同样有信仰，我不反对西方人信仰基督，也不反对一些人信仰佛教，但是我们中国人有自己的信仰，中国人信仰祖国。只有中国，只有中国人，才有祖国，祖籍和祖先的概念。所谓树高万丈，落叶归根，就是这种信仰。这种中国信仰在这些孩子身上的缺失，必将导致他们未来在家庭中价值观的冲突。

第三个是过早的出国留学，导致这些孩子只有一张中国脸，缺少一颗中国心，这是极其危险的。当然一些学生最终选择移居海外，甚至更换国籍，这是人各有志，但是无论是中国人、美国人、英国人，如果这个孩子在中国接受了一定的基础教育，在他的生命里植入了中国的基因，他即使是美籍华人，他也一定是热爱祖国，根在中国的美国人、英国人，因为他有一颗中国心。

第四个是如果他们过早的出国留学，当他们将来学成归国，由于他们缺少中国文化，他们往往以西方人的方式处理人际关系。这必然在人际关系的处理、团队建立上格格不入，这不利于孩子未来的发展。

最后一点我想重点谈谈，西方和中方语言不同，思维也不一样，西方的线性平面思维和中国多维的立体思维相比，纯西方的线性思维在中国很难获得很大的成功，将来国家会越来越开放，我们面对的群体可能是来自不同国家、不同文化背景的那些人，我们要与他们进行交往、合作，所以智慧、情商、意志力、价值观是我们的孩子未来取得成功的核心素养，这很重要。

Q：如何为孩子选择适合的国际课程？如何进行专业选择？

朱校长：从目前中国的一些国际学校推出的课程来看：主要有AL课程、IB课程、AP课程，还有一些与其他国家合作的课程，比如和加拿大合作的BC课程，同时现在我们也关注到，已经有国内自主研发的世界课程，比如像枫叶世界学校课程。以上所有的课程均被世界诸多的国家认可，只是有的难度大一些，有的难度小一些。有的课程从初中便有相应的衔接，比如说AL课程，初中就可以有IG课程，比如枫叶世界学校课程，初中和小学就有相应的校本课程，枫叶世界学校课程是枫叶教育集团自主研发的，拥有自主知识产权，目前是中国唯一的国际课程体系。它最大的特点就是与英国的AL课程一样，难度适中，适应的学生群体较大，第二个特点是，这个课程他将中国汉语、中国社会学（包括历史、政治等）纳入了这个课程体系。并且像AP、IB、AL课程体系一样，可以输出到其他的国家。这个概念是：我们现在中国可以选择IB课程、AP课程、AL课程，未来英国、美国、澳大利亚等国家，他们的办学者也可以选择枫叶世界学校课程。这个课程已经获得了国际最权威的认证机构，在美国的Cognia的认证机构，以及英国的UK NARIC（National Academic Recognition Information Centre英国学术认证信息中心）把这个课程与英国的AL课程进行对标。这个课程最大的亮点，就是能把中国的文化纳入课程体系，并且能够输出。它在一定的意义上起到了孔子学院的作用，孔子学院在国际上的发展还是比较的困难。目前在美国的孔子学院，面临着合同到期，不再续办的困难。可是枫叶世界学校课程，它能够把中国的元素通过这个课程体系以明天的行为走向世界。这是一个非常了不起的事情，我们中国的家长，往往很重视孩子中华文化元素的植入，这个正好就可以满足家长朴素的需求，也能够适应国家构建人类命运共同体的战略。

至于选择什么样的国际课程体系，应该根据学生的学术基础、留学国的选择来看。如果学生基础一般，就选择一个难度适中的课程体系，修完了所有的学科，拿到了相应的学分，获得毕业证书，凭借毕业证书、学术背景、学术成绩申请国际上的正规大学。

如果孩子学有余力，能够让他吃的好、吃得饱，那就可以在选择学历课程体系以外的另一个国际课程体系，选择其中的部分学科进行选修，作为背景课程。学生能否进入世界顶级名校，一个是看他的学历课程的学术成绩，还有一个要看他的学术背景，这个很重要。

至于选择什么专业，我这里有这么一组数据与大家分享一下。从2018-2019年中国留学生选择专业的种类，我们做了一个排名，依次是：工程类21.1%、数学与电脑课程18.6%、商业管理16.6%、社会科学17.7%、物理与生命科学7.4%、艺术与应用美术5.8%，健康专业、传媒专业、英语专业、教育专业、法律专业，还有农业专业。随着就业形式的变化，这些专业每年的选择也在变化，比如工程类专业一直比较持平，但是数学和电脑科学呈明显的上升趋势。2018-2019较前年上升了9.4%，商业管理是呈一个稍微下降的趋势，物理和生命科学呈一个上升趋势，传媒、农业都呈上升的趋势，这个数据对于学生选择专业有一定的参考价值。

Q：出国热潮下，海归学生回国就业是否会受疫情影响比例增大？ 

朱校长：还是先分享大家一个数据，从2016年统计的数据来看，建国以来，中国出国留学的总人数累计为458.66万人，回国的人数是265.11万人，其中2016年回国就业的人数是43.25万人，回国发展由2012年的72.3%上升到2016年的82.23%，相信后面2017-2019年的比例都在上升，这是一个参考数据。

那么为什么会出现这些情况？我想有以下两个方面，一个是：随着国家综合国力的不断提升，国内为这些海外留学生提供了更多、更好的发展空间，过去已经选择回国的留学生发展的态势吸引了越来越多的海外留学生学成回国发展，他们回国取得成功的高概率也刺激着这些留学生回国发展的选择，因为有过海外留学经历的年轻人，其最大的优势是具有两种或两种以上的语言，拥有两种思维，两个文化背景。无论他们回国从事什么样的职业，不管与他们从事的职业与他们所学的专业是否对口，就凭着他们的语言、思维和文化背景，便有更多获得成功的几率，因为这些学生在越来越开放的中国，他们能够与不同地区不同文化背景的人在交往的过程中，实现语言思维和文化的随时切换。

刚才我也讲到一个人想要获得成功的核心素养问题，核心素养提到了：智慧、情商、意志力和价值观，智慧不等于智力，所谓智慧就是指一个人他具备了能够讲从各种渠道获取的人文科学知识信息，自然科学知识信息和其他的社会信息进行整合，从而形成自己的思辨判断并付诸实践。这才是智慧。而智力只是一个理解力，这些学生既在中国有过基础教育的学习经历，有中国的文化背景又有西方海外留学的经历，所以他们就具备了整合信息形成思辨的智慧。

第二是他们都有很好的情商，由于他们具有语言思维上的文化优势，练就了他们不同于一般人的情商。我对情商的定义是，所谓情商就是能用对方接受的语言，说自己想说的话。未来的经济是朋友圈经济，朋友圈中有不同肤色和不同文化背景的人，他们语言和文化背景不一样，如果你具备了语言能力，你就会说话，你就知道怎样说话别人才会接受，这叫会说话。其次是用对方能够接受的方式做自己想做的事情，同样的道理，这叫会做事。你做事情的方式能够根据不同的对象选择不同的做事方式能够被他接受。第三所谓情商，是用别人能接受的方式替自己做想做又做不到的事情，这就是领导力。马云、任正非都不是信息技术的工程师，但他们能把事业做的这么大，他们就是能让一群人做自己想做又做不到的事情。这就叫做情商，而有过留学经历的人，他就具备了这些情商，刚才我说过出国留学低龄化这不是一件好事，因为他只具备一种思维，那就是西方思维，一种线性思维，不像中国这种多维的立体思维，如果两种思维都具备了，那么对于提升一个人的情商是有好处的，所以情商和智慧远远大于一个人的智商。有过海外留学经历的人回国发展之后，中国有这么大的发展空间，他们又具备了这样一种能力，他们的成功几率自然要大的多。

最后我想说：面对当前由于疫情带来的国内国际错综复杂的形式，我们都能做些什么呢？第一，我们现在要做的是走内涵发展之路，特别是国际教育，因为我们相信这个疫情肯定会过去，病毒有可能会与人类并存，但是随着疫苗和特效药的临床使用，这个病毒一定是可防、可控、可以治疗，就像病毒性感冒、乙肝病毒一样，并不可怕。现在比较可怕的是病毒恐惧症，所以社会一定会有一个时间让大家适应这种常态，在这种情况之下，国际教育一定是走内涵发展之路，修内功。比如说现在马上逐渐开学了，开学之后，线上教育走向何处？一些学校考虑，线下教育开启，线上教育继续，实行1+1线上线下教育模式，线上教育将会与线下教育同时进行，线上教育经过两三个月的实践，我们老师已经掌握并适应了这个教育方式，线上教育可以更好的实行精准辅导，一些学校已经在自主研发线上教育的软件，建立大数据库，就是要保证学生放假、双休、节假日和放学回家可以随时随地的连接到数据库，浏览到他刚刚学过或者已经学过、以及即将要学的知识点相关的视频或微课，并且能及时的利用这个平台与老师进行交流。这种1+1的教育模式，可能是一些负责任品牌学校的常态，第二就是作为一个国际教育的学校不仅仅把学生招进来、把学生送出去，还要争取能够为学生毕业之后提供一个就业的信息咨询平台，比如世界五百强企业的信息就业咨询平台，而枫叶正在做这项工作，从而形成一个从就学到就业的一个闭环的服务，这是内涵发展，这就是对学生负责到底。

END