西方校长Aaron介绍说：“我们的学术专业性是从日复一日的教学中体现出来的。从招聘的时候我们就会判断和筛选老师的专业背景和毕业院校，但是更重要的是，来到学校之后，管理层会进行非常频繁的课堂观察来检验教学质量。“

这种课堂观察有时是非正式的随访，比如跟着一个孩子上半天的学，听听看中间的这几节课效果如何。有时是正式的调研，需要课前和老师确认清晰的教学目标，课上判断目标完成得怎么样，课后再进行反刍。

“教学目标是以学生为中心的：他们的起点在哪里，老师用怎样的方法在这节课内提升了他们什么知识或技能”，Aaron校长说，“我们希望看到师生的互动，提高学生的自信心和独立性，而不是只有老师在输出信息。”

▲文化周上中外教带领学生选取不同省份作为主题，通过服装、舞蹈等等元素展现主题省份的风貌

诲人不倦。因材施教。无论中西方老师都在学生心目中留有这样的印象。那么来自不同文化的老师到底有没有什么不同呢？

还真有一点。

“有些西方老师刚来的时候会觉得，为什么中国老师和学生玩得这么好，因为在国外，学生更多只向老师咨询学术上面的建议”，Jordon说，“但是可能慢慢地就出现一种文化上的融合，西方老师也越来越关心学生的生活，比如一起参与课外活动，不是只限于学术上的交流了。”

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03

“任何时候都不可以把孩子丢下”

广州耀华的外教招聘流程相当漫长，甚至可以说全年都是招聘季，因为找到那个对的人不容易。

一般来说，每个学年开始之后，学校就会开始规划下一个学年教师教学的安排情况。比如说，通过过往的学术跟踪，发现中学部的孩子们语言能力已经非常强了，那么就需要增加一名外教来进行全英文的数学教学。又比如，学生有所增加，班级也扩大了，为了维持合理的师生配比，也会产生新的职位机会。所有招聘计划最初和最终的目的，都是要满足孩子的学习需求。

提交简历前来应聘的老师首先要通过心理测评和职业测评，然后得提交一段预录好的视频，展开阐述自己的教育理念教学方法。如果管理层和人事部门认为以上步骤的资料都很理想——学历和专业过硬，有一定的教学经验尤其是二语教育经验——那么，就会和应聘老师约定第一轮面试。

这轮面试中主要会使用 STAR 法则——SITUATION（背景）、TASK（任务）、ACTION（行动）和RESULT（结果）。使用这种面试法能够有效进行大量情境分析，深入挖掘真实的行为细节。应聘者会听到很多细致的问题。比如，你设计了一个课堂目标，但是这孩子在课堂上没有执行，也没有完全达到这个目标，请问这时你会怎么办？又比如，能否详细介绍一个你参与过的双语教学的课堂项目是如何执行的？

然后通常就会进行第二轮的“说课”或“试讲”。

“说课”，是指应聘者会拿到一篇课文或是需要备课的知识点，在此基础上进行阐述：教学目标是什么？课堂内容将如何安排？会使用哪些方法来让学生更好地掌握知识？会有哪些方式来评估学生？

至于“试讲”，顾名思义，如果应聘老师人在中国，广州耀华会把他/她请到校区，给学生们实实在在地上一节课，邀请校长、学科主任、该科目老师都去旁听，课后还会问学生们的体验。

▲19-20学年新教师培训工作坊的Lesson Study环节

无论是 STAR 法则、“说课”还是“试讲”，都是为了能准确地观察到应聘者真实的教学水平。

假如以上环节都表现出彩，人事部门便会启动背景调查。但凡在这个环节有一点点让人顾虑的因素，应聘者都不会拿到最终的录取。

“曾经有一个老师，面试的过程当中都很好，我们也觉得他很有经验，但是在做背景调查的时候发现，他收到过一次家长投诉，而且当时就情绪激动起来，把自己一整个班级的学生扔在那，自己离开了，这种我们是肯定不能接受的，”人事部门主管 Zoe 解释道，“任何时候都不可以把孩子丢下。”

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04

学校怎么对老师，老师就会怎么对学生

当外籍老师拿到广州耀华的聘书、也取得了在中国执教的各种资格文件之后，培训就立刻启动了。外教老师会有一个“mentor”和另一个“buddy”，他们会为新同事介绍来到中国后的方方面面，不仅包括校区环境、课程设置、学生风貌等等工作相关信息，还有水电煤气费怎么交之类的生活琐事。

▲学校组织外教了解广州的风土人情

西方副校长 Tonnie 先生回忆起当年他加入的时候，人还没有踏上中国的土地，就已经深深地感到自己是被接纳的、被欢迎的：“人事的同事们会热心地帮我们联络医疗记录、联络大使馆，详细地介绍我们学校的环境和周边的交通，接我们到公寓里，确保我们的网络是一连就通的，桌子上和冰箱里都已经准备好了吃的。”

“细节是我们价值的体现”，中方校长尚尔娜女士说道，“如果哪个老师有一点点问题抛在微信群里，立马学科负责人、主任、校长都会去解答，这其实给一个即将去海外工作的老师很大的稳定感。稳定感是很重要的，因为优秀的老师都很多，但你后续不给他提供一个这样的稳定的环境，他的优秀就发挥不出来了。我们要让这些好的外教老师建立黏性，让他们在中国有家的感觉。”

这种家的感觉不仅体现在前期的欢迎与热情，还有持续的专业培训和成长路径。

耀华一直在使用合作备课和合作磨课的方式推动教师的专业成长。中西方教师会在一起深入讨论课堂的细节，比如这个问题是用反问句去问还是用疑问句去问？分组的时候是这两个孩子在一组还是那两个孩子在一组？这个点是放在前面说还是放在后面说？

▲教师培训，中外籍教师合作完成项目介绍

这些切磋琢磨的过程，不仅真实地提升了教师们的专业能力，也让整个团队更加深入地融合在一起。

一个外籍老师如果有长久留在耀华的计划，所有的岗位都是开放的，从学科负责人、项目负责人、主任，到副校长、校长，有很大的职业成长空间。中西方老师获得的是平等的机会和话语权，因为从整个领导架构上来看，耀华的中西方合作从来不是“中方管中方、西方管西方”，而是不分中西。一个外籍员工时时刻刻都在和中方员工打交道，就是这样慢慢糅成“一家人”的。

▲耀中耀华机构每年组织的教师研讨会，各个校区的老师共聚一堂互相切磋教学心得体会

“以前在别的机构里工作时，我觉得自己只是一个统计数字，但是来了耀华之后，我觉得自己是一个人。你是有价值的，你是能创造价值的。”创校外教老师Tania这样说。

▲Ms. Tania（左四）与Ms. Lee Ellen（左二）作为创校教师代表站在广州耀华5周年活动的舞台上

“在耀华感动的时刻很多，这次新冠疫情更是。大家都很关心我，一直给我发信息，问我会不会怕、有没有缺什么、需不需要谁来陪我一下……”在耀华任教两年的Jessica老师说，“所有这些都是从上而下的。管理层对我们真的很好，时时刻刻都表现出关心和支持，所以让我觉得我也应该更加关心和支持我的孩子们。学校怎么对老师，老师就会怎么对学生。”

▲新冠疫情期间Y1A班的班主任Janet老师为了给孩子们更好地讲解，特意申请回学校取回小白板用于网课板书

“我们的全人教育其实就是一种关心和支持”，另一位创校外教老师Lee Ellen这样说，“要让学生们知道，我们随时都会在这里，准备着帮助他们成长为他们想成为的那种人。”

假如人们问，广州耀华的这群外教为什么在疫情的危险时刻不约而同选择“逆行”，也许这就是答案：

教育者首先要做的是陪伴在孩子们身边，而他们无一例外地，都首先选择成为一个教育者。

周末校园参观开始接受预约！

我们将于6月20日限时开放部分校园，家长可到校探访。

我们将严格限制参观人数及校园出入管理，请有意到校参观及咨询的家长/学生报名预约参观时段，名额有限，先到先得，最终以招生老师电话确认为准。

可预约时段：

时段一：2020年6月20日 10:00-12:00

时段二：2020年6月20日 14:00-16:00