为了探究这些问题，海归学校七年级的四位学生熊知愚、叶子、周子涵、李儒恒通过人工测数（自主录制车流和红绿灯时长）和智能数据（前往苏州园区交警队交通监管中心采访）两种模式收集到数据，并进行数据分析。

难能可贵的是，学生们不仅在数据收集的过程中学习、应用相关的数学统计和数据处理知识，而且还对结论进行了分析和反思，提出了实质性的建议。

这一小组的PPT报告，数据详实，逻辑严密，分析全面，反思深刻……是海归七年级学生的优秀代表。

“问题是数学的心脏。”作为本学期总结性评估的一部分，同学们四五人一组，在数学统计课和excel培训结束之后，从七个研究项目中选择一个开展探究。

同学们需要自己收集数据，并用EXCEL绘图。所有数据要有来源，如果是引用第三方的数据，必须标明出处。

围绕“全球疫情”、“垃圾分类”、“GDP与出生率的关系”、“中文数学与英文数学成绩分析”等课题，同学们交出了自己的答卷。

自主选题，将学习与真实世界紧密关联，学生们的学习兴趣与热情被极大地激发，带着问题去思考，去探究。

数学不仅仅是做题。当你看到讲台上神采飞扬，条清理晰的学生时，你会感叹数学也可以如此有趣，如此贴近实际，如此锻炼综合能力。

IB教学中的五项ATL（approach to learning）技能“社交、思考、交流、研究与自我管理”，都在这个项目中得到了体现。

小组制是项目探究的常见形式。老师选出的4-5名学生组成小组。每组有1名项目负责人、1名项目协调员和2-3名技术人员。每个小组需要选择一个主题去进行研究，并将研究成果制作成一个小册子、一份PPT，并进行小组演示。

数据收集、数据分析、反思总结、PPT与宣传册设计、集体演示……每个环节都需要学生们的合理分工与紧密合作。

如林俐老师所说：“知识的传授不仅仅局限于课堂，也不仅仅局限于老师和学生之间。在这个过程中，学生的学习自主性被激发出来了，他们学会了如何去学习，明白了知识不仅仅局限于课本。在学习过程中，他们也学会了运用批判性思维去反思一个事物。”