教育思考：教师的地位只有通过终身学习才能稳固

王营

近日，我看到国际劳工组织和联合国教科文组织于1966年发布的《关于教师的地位的建议》中提到：“应把教育工作视为专门职业，这种职业要求教师经过严格地、持续地学习，获得并保持专门的知识和特别的技术。”教师作为从事教育教学工作的专门人员，仅仅靠在师范院校里学到的有限的教育理论知识是远远不够的，还需要在教育实践的舞台上不断磨练自己、丰富自己，逐步使自己具备高尚的职业道德、扎实的专业知识、熟练的专业技能和可持续发展的专业潜力。

终身学习是当今世界教育发展的潮流，也是教师专业化发展的必然选择，它要求教师一生都要持续不断地学习，即我们通常所说的“活到老、学到老”。曾任美国马里兰大学副校长的孔宪铎在他70岁大寿那年考上了北京大学心理学博士生，拜比自己小30岁的王登峰教授为师，因为他非常喜欢心理学，但没有正式学过，所以仍要拜师继续学习。

很多老师说，我日常教学工作繁忙，既要备课、上课，又要批改作业、辅导学生，还要料理家务、照顾孩子，哪有时间学习？正是因为有这样的想法，不少教师教了一辈子书，到头来教学水平非但没有提高，反而随着年纪的增大，工作能力变得越来越差。这种年龄和水平的反差是某些人质疑教师专业化的根本原因。时间对于每一个人来说都是公平的，别人能做到的事，为什么自己做不到呢？因此，只要你有终身学习的信念和意志，总能找到时间。特级教师吴昌顺经常对老师们说：“一天不学习，不知道教什么；两天不学习，你要向学生学；三天不学习，你就得离开讲坛，下岗走人。”

教师终身学习的基本途径是“读书----实践----反思----总结”，即向书本学习，向实践学习，向同行学习、向学生学习。读书是教师获取新知识、开拓视野、提高人文素养的基本途径。教师不但要读有关教育理论的书籍，更要读与所教学科相关的社会学、哲学、心理学以及自然科学等方面的书籍。读书的目的是为了应用，教师要把在书本上学来的新理念、新知识、新方法运用于自己的教学实践，提高教和学的效率，并在此基础上对实践进行反思和总结，这是教师学习非常重要的环节。子曰“学而不思则罔，思而不学则殆”，没有对实践的反思，所学的一切知识就只能是死的书本知识，不可能内化为教师自己的知识；同样，没有总结就没有提高，也不可能有新理论、新方法的创生。因此，反思和总结是教师不断提高教学水平、形成自身教学风格的必由之路。除此之外，教师还要向同行学习，向学生学习，努力实现教学相长。学校要浓化学习氛围，开辟学习阵地，通过创建学习型学校、学习型教研组、学习型班集体，让终身学习成为学校每一位成员的价值追求。

（作者王营，蒲公英评论特约评论员。此为蒲公英评论网站首发作品，转载请务必标注来源，违者必究。）