教学研究：表达“真情实感”的作文更值得肯定

王营

近日，中国青年报刊发了一篇文章《警惕作文训练中的技术化倾向》，作者写道，“一提到作文训练，人们便自然而然地将它与方法和技巧联系在一起。笔者听过很多作文教学的公开课、示范课，执教者大都着眼于写作方法和技巧，按照课前设置的目标，指导学生进行专项训练。…… 文章本是思想和情感的产物，因此，作文训练不应单纯地指导学生掌握和运用写作方法，更要调动学生的思想感情，激发他们的写作欲望。”

写作是情感的激荡、真情的流露，是用书面语言文字建构自己的精神家园。古人说得好“我口写我心”，当经历过的人和事触发你的情感，促使你不得不一吐为快时，你就有可能文思如泉涌，进而下笔成文，得成佳作，正所谓“文章本天成，妙手偶得之”。很多古代著名文学家写作时是不大讲究章法结构和写作技巧的，苏轼在《答谢民师书》曾说他作文“大略如行云流水，初无定质。但常行于所当行，常止于不可不止，文理自然”。

但是，我们在训练学生写作时却走向了“技巧”的一端，不太注重引导学生写真话、抒真情，尤其到了初中、高中阶段，教师为了应考的需要，往往向学生传授怎样开头、怎样结尾、怎样前后照应、怎样论证等写作技巧之类的知识。同时，对于学生“写什么”也大加限制，要么直击时事，要么深刻挖掘材料的微言大义，要么歌颂好人好事，有的教师甚至要求学生背诵各种类型的范文，以便在考场上借题发挥，总之就是不让学生写心中想说的话，因为说了真话，中考或高考的时得不了高分。记得有一年高考，一篇文字优美的作文在阅卷初始却被打了零分，原因是考生在作文中对老师破口大骂。但是，评卷细则规定凡是零分试卷都要复评，最后经过反复评定，才勉强给了及格分——36分。

“骂老师”当然不对，但也不可以成为判零分的必然理由。因为一个人的思想素质有高下之分，反映在学生作文中也有格调是否高雅、内容是否健康之别，健康的思想情趣需要作者不断提高自身认识水平，丰富人生阅历，大凡历史上传之久远的作品都是思想和艺术皆佳的精品，都能给后人在做人、做事上以启迪。中小学生由于接触社会机会相对较少，人生阅历浅，还难以形成正确的价值观和明确的人生追求，思想中莨莠并存也是在所难免的事实，还需要他们在未来的生活中不断历练，去伪存真。因此，对于学生作文中暴露出的不健康因素唯一的选择是正确引导，而不能用我们成人的想法去要求他们，更不能因此扼杀他们在作文中表现出来的想象力和创造力。

那么，在日常作文训练中，如何调动学生的思想感情，激发学生的写作欲望？笔者认为应着眼于以下三个方面：

一是注重培养学生的观察能力。观察是儿童的本性，日常教学中，教师要多引导学生观察周围世界的一切，可以看看蚂蚁、看看风物，也可以看看潮起潮落、云淡风轻。要鼓励学生静静地看，不可心猿意马、三心二意，要让学生不仅“看到”更要“看见”，所谓“看见”就是将所见之物入目后入心，入心后入情，使眼中之物成为学生心中之物，然而引导学生将观察所得、所感写成文章。这类写作训练教师不要设定条条框框，只要学生能表达自己的真情实感即可。

二是说写并重，培养学生的即时表达能力。日常教学中教师要多鼓励学生参与表达实践，能说就说，想写就写，看到就说，说了就写，要让写作变成学生生活的一部分。长期这样积累和训练，学生就不再视写作为畏途，作文中就能做到有话可说了。

三是将命题作文变成学生独立思考和探究的过程。日常作文教学中，很多教师习惯于给学生命题作文。明确作文题目后，教师不要急于对学生进行写作思路和写作方法的指导，因为这样做会框定的学生思维，要首先引导学生进行独立思考和探究，点燃学生思想的火花，然后让学生将自己的思考所得变成文字。

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