教育时评：让学生当“一天校长”是学生自我教育的有益探索

王营

近日，华东师范大学松江实验中学出现了一批“学生校长”，他们巡逻教室、校园，还能旁听行政会，观摩班会课等。这源于该校举办的一项学科闯关活动，而奖励之一就是可以体验做“一天校长”。活动中，有43名学生获此奖励。有观点认为把当“一天校长”作为奖励，是对传统激励机制的一次创新探索，不仅能增强学生的校园主人翁意识，也是“管理育人”。

早在1919年10月《新教育》第2期上，陶行知先生就提出了学生自主管理的问题，只不过他当时的提法是“学生自治问题”。苏霍姆林斯基也曾说过：没有自我教育，就没有真正的教育。笔者认为，松江实验中学让学生当“一天校长”的做法，有利于发挥了学生自主管理的能动性，是真正意义上的学生自我教育。其优势表现在以下几个方面：

一是符合中学生心理成长的规律。中学阶段是一个人知识学习、技能储备、个性品质形成的关键时期。处于这一阶段的孩子思维活跃，判断能力和组织能力等都已初步形成，他们渴望来自成人、同龄人的认同，渴望被关注，尤其渴望表现自己。让学生当“一天校长”，恰好满足了他们自我发展的这一需求，符合中学生心理成长和发展的规律，学生乐于接受，也容易调动他们主动参与的积极性。

二是符合未来社会对人才的需求。从社会发展变化的角度看，主体性和社会参与既是人的本质力量所在，也是未来社会所需人才的核心素养。随着社会经济的高速发展，人们生活水平的日益提高，社会对人才的需求越来越多元化、多样化，但同时更呼唤一大批自主型、创新型人才，以推动社会不断向前发展，这种类型的人才需要具备自我教育、自主管理、自我成才和自主发展的能力，学校教育正是培养这类人才的摇篮，让学生当“一天校长”，有利于学生这些能力的锻炼和生成。

三是能充分挖掘学生自身的潜力。让学生当“一天校长”，不仅对他们是一种学业上的激励和鞭挞，更可以让他们在现实的学校运行情境中，发现问题，梳理问题，解决问题，让他们学到一些课本上没有的管理知识和与师生交流、交往的技巧，从而给他们提供了更多思考和解决问题的机会以及大量自我成长的契机。在解决问题的过程中，他们可以把创造性思维渗透于管理的每一个环节，最大限度发挥自主管理对自身的约束、激励和引导作用，让学生真正成为学校的主人，学习活动的探索者和自我成长的主宰。

四是有利于提高学校管理水平。学校管理的高效率，来自于校长广开言路，充分听取和吸纳来自于师生的意见和建议。建立学生自我管理组织，让学生当“一天校长”，让他们参与对学校事务的管理，可以充分发挥他们与全体学生密切联系的优势，真正了解学生的所思、所想，从而在诸如学生纪律管理、活动开展等方面发挥独特的作用。学生自我管理组织和“学生校长”作为校长与学生联系的桥梁和纽带，可以将学校的办学理念和办学精神在学生中广泛宣传并加以贯彻执行。作为学生的代言人，他们还有责任通过正当的渠道及时向学校反映学生中有代表性的意见和建议，让校长在管理和决策中有的放矢，提高学校管理的效能。

需要指出的是，在实施学生自我管理的过程中，学校要注意两点：一是要放开手脚，充分信任学生，尊重学生校长们提出意见和建议，让他们既要有“名”又要有“责”；二是要教育学生处理好“管理”和“学习”之间的关系，毕竟学生的主要任务是学习，在引导他们抓好管理工作的同时，要充分利用学生争强好胜的心理特点，鼓励他们在学习上更加出类拔萃。