教育思考：我们要向“名师”学习什么？

王营

本学期开学以来，某校为提高教师课堂教学水平，先后聘请了市内和县内几位名师到学校介绍经验、上公开课，以期为老师提供学习的范本。起初，老师们学习热情很高，听了名师的教学经验和公开课后，跃跃欲试。然而，当他们走向自己的课堂和班级后，却发现名师们介绍的那些经验和做法，根本用不上，或者用了以后也并未如想象得那样效果好。由此，引发我们思考的是：作为一名教师，应当向名师学习什么？为什么名师成功的经验，不能产生立竿见影的效果？

笔者认为，向名师学习，不能仅学习其“皮毛”，也不能仅凭听其一两次报告和课堂操作就可以移植他们成功的经验，需要对名师进行多层次、多角度的研究和反思，并结合自身的教育教学实际进行创造性地内化，才能对自己的专业成长发挥作用，可从以下几个方面学习和借鉴：

一是学习名师的成长之路。名师之所以取得今天的成就，非一朝一夕之功，更非偶然成名，这就好像阅读一部成功的文学作品，首先你要了解作品创作的时代背景和创作过程。名师之所以是“名师”，不是无缘无故的，也不偶然的机遇，其工作经历、工作环境、人际关系一定会对其成长施加有益的影响。只有了解了名师的成长之路，教师才能将自己当前的境遇与名师相关照，从中得到一些有益的启发，做出一些适合自己的选择。

二是学习名师先进的教育思想和理念。这也好像阅读一部文学作品，要想全面理解作品的内容和成功之处，必须把握作品的主题思想。学习名师经验也是如此，名师为什么这样备课，为什么那样上课，为何如此对待学生，都不是一时头脑发热而为之，其中一定有其教育的理想信念和先进的教育思想观念作支撑。

苏霍姆林斯基将此“主题思想”概括为教师的人格，他认为：“教师的人格是进行教育的基石。教师工作中的一切内容，即观点、信念、理想、世界观、兴趣、爱好等，都在教师的人格这个焦点上聚集起来。社会上各种政治的、道德的、审美的思想、真理的观念，都会在教师身上间接地反映出来，而所有这一切，又都将通过教师的个人世界在学生身上反映出来，并在学生身上得到更高基础上的再现。教师应当在他的学生身上再现的最主要的东西是他的理想。”因此，教师只有了解名师身上所闪现的这些人格光辉，才能理解名师的行为，进而结合自身实际，调整和确立自己的教育理想和理念。

三是内化名师经验。一般来说，名师的经验不可照搬，也不可全盘复制。有些老师在向名师学习时，听了名师的经验介绍、观摩了名师的课堂教学，就立马想移植到自己的课堂上，但由于学校不同、生源不同，或者自己不具备名师一样的素质，结果成了邯郸学步，自己原来成功的做法丢弃了，名师的做法用在自己的身上遭遇水土不服。因此，向名师学习，不能照搬照抄，生吞活剥，而要内化名师经验，结合自身教育教学实际创造性地应用，最终形成自己教学主张和风格。

苏霍姆林斯对此也有一个形象的比喻，他认为“经验犹如盛开的玫瑰”。在学习名师经验时，只想着把一丛正在开放的玫瑰从别的花园移植到自已的花园中来，却忘记了适宜玫瑰生长的气候和土壤。如果水土不服，无论多么美丽的玫瑰花，无论怎样小心侍弄，移植不久，也必将打蔫、枯萎。

因此，教师在学习和内化名师经验时，不是将自己原来的做法全盘否定，另起炉灶，而是要不断提升自己对教育教学工作的反思力，用质疑的精神和批判的态度对待名师经验，自觉反思自己当下的教育和教学实践，哪些与名师经验相契合？哪些做法与名师做法不同？正确的做法应当是什么？孔子曾说：“一日三省吾身”，哲学家苏格拉底也说过：“未经省察的人生是不值得过”，学习和内化名师经验也是如此。

四是学习名师深厚的文化底蕴和探索精神。能称得上名师，其学识修养和教育教学方式一定会有高人一筹之处，这与名师不断读书积累，不断反思和改进自身教学有很大关系。因此，向名师学习，就要看一看其日常生活中是怎样读书的，是如何通过研究解决教育教学中的现实问题的，然后据此制定自己的读书和专业发展计划，不断修炼自己的内功。

由此我想到，名师的经验应当是一盏不灭的灯，而那“开关”就在他自己的手里，他的“亮度”取决于他个人的修炼。如果他有“电源”，或是不断充电，他就能一直能发光，一直在照耀着学生面前的道路。向名师学习，教师就要学会不断进德修业，为自己充电，如此名师经验才能走进自己的教育生活，成为助力自身专业成长不可或缺的精神营养。