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让学生“当校长”好在哪里？

王营

据报道，浙江衢州一所乡村初中的教学管理方式与很多学校“不太一样”：学校一共有7名“学生校长”，他们可以部分代替老师和校长，行使管理同学的权利。学校称，此项制度的目的是让学生学会自我管理，这比直接由老师管理要有成效得多。（4月16日浙江在线）

早在1919年10月《新教育》第2期，陶行知先生就提出了学生自主管理的问题，只不过他当时的提法是“学生自治问题”。苏霍姆林斯基也曾说过：没有自我教育，就没有真正的教育。这所初中的做法，有利于发挥了学生自主管理的能动性，是真正意义上的学生“自我教育”。其优势表现在以下几个方面：

一是符合中学生心理成长的规律。中学阶段是一个人知识学习、技能储备、个性品质形成的关键时期。处于这一阶段的孩子思维活跃，判断能力和组织能力等都已初步形成，他们渴望来自成人、同龄人的认同，渴望被关注，尤其渴望表现自已。让学生“当校长”，恰好满足了他们自我发展的这一需求，符合中学生心理成长的规律，学生乐于接受，也容易调动他们参与的积极性。

二是符合未来社会对人才的需求。从社会发展变化的角度看，主体性既是人的本质力量所在，也是未来社会所需要人才的核心要素。随着社会经济的高速发展，人们的生活水平日益提高，但同时社会也在呼唤一种自主型、创新型人才，这种类型的人才需要具备自我教育、自主管理、自我成才、自主发展的能力，学校教育正是培养这类人才的摇篮，让学生“当校长”，有利于这些能力的锻炼和生成。

三是能充分挖掘学生自身的潜力。让学生“当校长”，他们可以学到一些课本上没有的管理知识，从而给他们提供了更多思考和解决问题的机会以及大量自我成长的契机。在解决问题的过程中，他们可以把创造性思维渗透于管理的每一个环节，最大限度发挥自主管理对自身的约束、激励和引导作用，让学生真正成为学习的主人，自我成长的主宰。

四是有利于提高学校管理水平。让学生“当校长”，建立学生自我管理组织，让他们参与对学生的管理，可以充分发挥他们与全体学生密切联系的优势，真正了解学生的所思、所想，从而在诸如学生纪律管理、住宿生管理中发挥独特的作用。学生自我管理组织作为校长和学生联系的桥梁和纽带，可以将学校的办学理念和办学精神在学生中广泛宣传并加以贯彻执行。作为学生的代言人，他们还有责任通过正当的渠道及时向学校反映学生中有代表性的意见和建议，让真正的校长在管理和决策中有的放矢，提高学校管理的效能。

需要指出的是，在实施学生自我管理的过程中，学校要注意两点：一是要放开手脚，充分信任学生，尊重学生校长们提出意见和建议；二是要教育学生处理好“管理”和“学习”之间的关系，毕竟学生的主要任务是学习，在引导他们抓好管理工作的同时，要充分利用学生争强好胜的心理特点，鼓励他们在学习上也出类拔萃。

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