教育思考：中小学有必要实行“坐班制”吗？

王营

近年来，由于改进工作作风和行风建设的需要，各地中小学对于教师的管理越来越“严”。一些学校严格执行教师“坐班制度”，除了正常上课时间外，要求教师上下班必须按时打卡、刷脸，致使一些教师怨声载道，议论纷纷。

中小学要不要实行“坐班制”？对此，有支持者，也有反对者。反对者往往会搬出白岩松的那句名言作论据：“任何一个单位只要到了开始强调考勤、打卡的时候，一定在走下坡路”，怀疑这项制度实施的必要性；有时候，还拿大学教师的工作进行类比，认为坐班制度限制了教师的自由，扼杀教师的创造力，中小学教师也应当像大学教授那样，上完课就走人。

我不清楚白岩松这番话是在什么情况下说的，但可以肯定的是，一个单位强调“考勤、打卡”与单位是否走“下坡路”并没有必然联系。中小学教师与大学教师教育对象不同，工作性质各异，二者之间并没有可比性。就中小学教师工作的性质而言，笔者认为，实行“坐班制”不仅是必要的，也是必须的。

其一，实行“坐班制”是教师坚守工作岗位的需要。何为坐班？通俗地讲，是指在国家法定的工作时间内，要求工作人员在规定的地点工作、办公。社会上，各行各业都有法定工作时间（一般实行八小时工作制），都要在规定的时间坚守工作岗位，完成工作任务，这是职业常识。学校是育人的场所，办公室、教室或操场就是教师的工作岗位，备课、上课、批改学生作业、辅导学生是教师的工作任务。其它行业都有坐班纪律要求，何以教育行业就成了限制教师自由、扼杀创造力了？

对此，教育部门也有明确规定：学生在校在时间，即是教师的工作时间。当然，对于一些有住校生的初中、高中学校，可根据实际上晚自休，不要求全体教师坐班，但至少要轮流值日。学校不同于其他机关单位，学生的在校时间，就是教师的工作时间，否则，这么多未成年人无人管理，发生什么事，出现什么安全事故，不可控制，谁也承担不了这样的风险和责任。

其二，实行“坐班制”是教育和管理学生的需要。中小学教师不可能像大学教授那样，上完课就走人，大学的学生管理有专人负责，况且大学生的学习全靠自己，而中小学生年龄小，自制力差，学习没有主动性，需要老师的监督和管理。因此，中小学教师的主要任务不仅仅是教书，而是在教书的同时，还要通过有效的管理育人，尤其是班主任，还要完成对学生的教育和引导任务。不坚持坐班，就不能全面深入地了解学生，也不能有效管理学生，从而导致班级管理失控。

其三，实行“坐班制”是完成教育教学工作任务和自身发展的需要。提倡中小学教师坐班，不仅仅因为教师每天要完成上课、备课、批改学生作业、辅导学生等常规教学任务，还要参加教研活动和各种业务培训，这些任务若不在学校完成，效率不高甚至无法完成。另外，教学也是一项常教常新的创造性工作，需要与同伴进行交流和沟通，年轻教师也需要在老教师的帮助下成长，如果老师们上完课就走人，一人一把号，各吹各的调，固步自封，就失去了彼此交流和沟通的机会，不利于教师专业成长和教学质量的提高。

当前，社会上仍有很多人对教师工作存在认识上的误区，认为老师工作太轻松，一周几节课，多的一二十节，工作时间短，每年还有带薪的寒暑假，实在太舒服了。如果教师上完课就走人，从事一些与教育教学无关的事务，则有损教师队伍的整体形象。其实，教师工作也远非一些人认为的那么轻松，教师的每天的工作时间也不可以八小时来计算。从这一角度看，实行教师“坐班制”，也是树立教师队伍良好形象、重塑教师职业尊严的需要。

当然，提倡中小学教师坐班，并不是把教师在学校里“捆”死，更不等于死板地让教师“签到”、“签退”、“刷脸”，在强调制度严肃性的同时，学校还要对教师实施人性化管理。比如，可以规定每天上、下午最后一节课，没有课的老师提前半小时下班，做家务，接送孩子；老师除正常休息外，可以按规定每月请两天事假；有4岁以下孩子的老师可不上早班，家有读书孩子的老师可不上晚班，方便抚养、辅导孩子学习……制度是死的，人是活的，对教师而言，谁都会在生活中遇到一些突发事件，在严格执行制度的同时，还要尽最大限度释放制度的善意，体现浓浓的人文关怀