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家长学校不应成为学校教育的一种“摆设”

王营

几年前，全国妇联等九部门就曾共同印发《关于指导推进家庭教育的五年规划（2016—2020年）》，提出到2020年，基本建成适应城乡发展、满足家长和儿童需求的家庭教育指导服务体系。在中小学、幼儿园、中等职业学校建立家长学校，城市学校建校率达到90%，农村学校达到80%。

中小学建立家长学校，并不是一个新鲜的提法，记得上世纪九十年代，全国各地中小学的大门上除了挂一块校名牌子之外，还有一块“某某学校家长学校”的牌子。那时候的家长学校，既没有场地，也没有对家长展开定期培训，学校只是每学期召开一次家长会，所谓的家长学校只不过是学校对外宣传的一个“摆设”而已！

全国妇联等九部门现在重提建设家长学校，适应了新时期家庭教育的需要，有利于青少年健康成长。规划要求“确保中小学家长学校每学期至少组织1次家庭教育指导和1次家庭教育实践活动，幼儿园家长学校每学期至少组织1次家庭教育指导和2次亲子实践活动，中等职业学校每学期至少组织1次家庭教育指导服务活动。”这些要求如果能得到较好落实，家长的教育理念一定会得到较大提升。

笔者认为，仅仅从数量上要求家长学校开展家庭教育实践活动还远远不够，既然称得上是“学校”，就要有场地、有课程计划、有师资、有评价，否则家长学校仍然会成为学校的一种“摆设”，发挥不了应有的作用。

首先，家长学校要有场地。学校不能总像开家长会那样，让家长在操场上露天接受培训，赶上刮风下雨怎么办？规模较大的学校，一般都建有大型“会议室”或“学术报告厅”，可以一室多用，挂上家长学校的牌子。每次培训人数不宜过多，以场地能够容纳为标准。

其次，学校要制定家长学校培训计划。不能脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，想起什么就培训什么。培训计划要体现系列性，可以根据学生的年龄特点，分年级设计；也可以根据学生的成长阶段，分专题设计。

三是要有师资保障。不能像走马灯似的，今天请一个专家，明天请一个教授，所讲内容要么重复，要么观点相互矛盾。学校可依据培训计划，充分挖掘校内外资源，组建家庭教育“专家库”，根据培训需要，随时从库中抽取培训教师。除了定期聘请校外家庭教育专家外，学校要重视校内培训资源的发掘，有些班主任教师，不仅班级管理经验丰富，而且在孩子教育方面也有一套独特的做法，让他们现身说法，往往会达到较好的效果。

四是要有评价。包括两个方面，家长对培训教师的评价和教育主管部门对家长学校的评价。家长对培训教师的评价可以在每次培训结束后，由家长填写评价表，对培训内容、授课方式和培训效果进行评价，以便于学校及时调整培训内容和培训教师。教育主管部门要将家长学校运行情况纳入督导评估，每年对区域内家长学校评价一次，可通过家长访谈、问卷调查等方式，对各单位家长学校培训效果进行综合评价，评选优秀家长学校，通报表彰。

另外，家长学校的授课方式也要灵活多变，不一定全部采用“讲座式”， 要调动家长参与培训的积极性，培训教师要与家长进行良性互动；还可以围绕某一专题，让家长收集资料，进行广泛讨论，最后达成共识。同时，学校要充分利用网络这一阵地，可以在学校网站上开辟“家庭教育”专栏，及时向家长传递家庭教育的最新信息，传播家庭教育的科学理念，形成家校育人的合力。

本文选自于作者新浪博客，已关联！

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