你永远不能试图去管家长，而是应该继续做，做更好，让家长自己去反思。

我的理解：管家长？呵呵，come on ! 大家都是成年人，很多家长比教师自己都年长一辈，妄图去管他们，改变他们的思想，难于上青天。那怎么办？没有其他方法，唯有做，不断改进，用行动说话，所谓“多做少说”是也。短期的“多说少做”可能奏效，但消费者的眼睛是雪亮的，更何况这个商品本身是教育，而中国父母对教育的重视程度在全世界都数一数二，是要短期的，还是更看重长期的，每个人，尤其是班主任心里都得有数。

我们提倡学生的学术自强，要进得去世界名校，更要出得来。

我的理解：深以为然。上了国际化学校的，不说全部，大多数家长仍紧盯着藤校录取率，所谓佛系，大多数时候，那是做给别人看的，或间断性的，等同于英语中的“时态”现象，一直佛下去，开玩笑！每年十几万，几十万砸下去，除非谁家里矿是无限循环的，任谁都没法一直佛系。

君不见每年各种国际学校排行榜，年年被人诟病，却年年刷屏，确实是有市场啊。但倘若娃真进去了藤校top 50/100呢？如何出来，如何回归？在当今全球政治经济背景风云变幻的今天，这个问题尤为现实及必要。

写到这儿，想到了湖南家长对IB DP的认知度及接受度，我只能挤出一丝苦笑。IB对孩子全面发展的要求比任何一个课程项目都期待更高，光那三门核心课程(认识论，CAS，拓展论文)，对于一个已经陷入严重内卷化的城市而言，这样的核心课几乎可以等同于浪费时间。

旧大纲中的CAS规定要修完150小时，即学业以外对社区的关注及参与要具体到如此微观的时长，那还得了。还有EE拓展论文(类似大学论文的质量)，TOK认识论(强调对知识的批判性理解)，这都是中国学生普遍缺乏的。所以，不管IB此刻在北上广深一线城市有多么受欢迎，跟允许偏科的A-Level, AP来比，IB在湖南就是显得那么小众，这与家长的心态有关，当然也与对项目的认知程度有关。要改变，前面是一条任重而道远的路。 

与学生走得近是班主任的优势，但如何优雅地保持距离更值得赞赏。

我的理解：这句话很好懂， 但偏偏是这么好懂的一句话，很容易被许多年轻老师极端化。要么是完全和学生打成一片，就差没称兄道弟了，要么就是唯恐自己的为人师表形象有任何受损或质疑。

距离这个东西，一旦涉及情感流动，也许若即若离永远最好。太近，权威感尽失；太远，又显得冷冰冰，不近人情。

如沈校所说，对待初中生不宜太上纲上线，我们要以孩子舒服的方式与之相处。而什么是舒服的方式，每个孩子都不一样，但关注、尊重、倾听应该是所有问题解决的基础。

当一个孩子只剩淳良，那么这种淳良几乎可以等同于脆弱。只有用坚定做底子，淳良才更显其价值。

我的理解：经常听到家长会和教师说，“老师啊，我家孩子没别的优点，就是特别善良，特别淳良，您多担待点。” 

呵呵，淳良这个词，在如今社会，很大程度上其实被滥用了，尤其是长期立着“老好人”人设的那类人。善良，只是一昧迁让，却不懂得如何坚持自己的看法甚或拒绝别人，那么这种善良更多可以被视为脆弱的近义词。

社会的急剧变化，再加上国际化学校中学生本身的多样背景，早就将其浓缩成了一个小小的真实社会圈。“人性本善or性本恶”的论调或争执已经好几千年，但可以肯定的是，善恶永远都同时存在，忽然记起不知在哪里读到过的一句话，“我们称颂和鄙夷的人或者事永远同时存在，这才是世界的真相。”无奈吧，嗯，确实很无奈，但这就是事实。

所以，仅是淳良，从成长的角度而言，优势实在有限。只有在拥有了坚定底色的基础上，淳良才更显其可贵，这是无论孩子还是大人，都要去努力修行的功课。

在此基础上，如果再延伸一点，前面提及了“老好人”人设，很多事情，我们除了接受，也需要学会在适当的时候学会拒绝。你可以去做公司、学校安排给你的各种事情，但要始终明白自己最核心的竞争力。当“万金油”的精神固然令人敬佩，但如果一直当着“万金油”，就会很危险，毕竟每个人的精力时间有限。那些在领导眼中简单到再简单不过的东西，其实有时可以很琐碎，而正是这些鸡零狗碎，狡猾地消耗掉了你大部分精力。

生活有锯齿，我们得学会如何与它和平共处，共勉！

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