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教学研究：课堂教学不能仅仅关注“细节”

王营

日常听课发现一种现象：许多教师课堂上为了使教学有亮点、有特色，往往专注于某一环节、某一细节的完美，不是从整体上把握此环节与前后各环节之间的联系，不注重课堂教学的结构和程序的设计，只抓住课堂教学的某一细节纠缠不清，无限延伸，结果虽然看上去这一环节处理好了，然而却影响了整堂课的教学进度，出力不讨好，这样的课堂教学能称得上有效吗？

重视课堂教学的细节固然重要，但如果忽视课堂教学的整体结构设计，也难以达到预期的教学效果。举个例子说，一个高明的木工要做出一张精美的桌子，他必须首先在头脑中有一张桌子的设计蓝图，然后再精心去做桌子的腿、桌子的面以及联接各部分的枨子，最后再通过铆榫把这些部件联接起来，这张桌子才能最终定型。试想，木工如果没有事先对桌子的整体结构设计和最后用铆榫对各部件的联结，无论桌子的腿、面、枨子这些部件做得如何仔细、如何精美，也难以做成一张完美的桌子。

再譬如写字，每一个汉字都由点、横、竖、撇、捺这些基本笔画组成，这是汉字构成的基本部件。对于每一个练习写毛笔字的人来说，写好、写精美这些基本笔画，也许并不是一件很难的事情，但是为什么有的人能成为书法家，而一般人却终其一生也难以写好汉字呢？仅仅是因为笔画写得不够精美吗？原因是多方面的，可能与一个人的书写习惯有关，也可能与书写态度有关，而我认为最关键的是书法家和一般人对汉字的结构章法有着不同的理解和把握，结构美则字形美，这就是启功先生一贯坚持的“结构第一”的观点。

其实，看一堂课的教学效果如何，就如同欣赏一幅精美的书法作品，不仅要看每一个字的一笔一画写得如何，更要看字的结构形体如何，整幅作品字与字之间的章法布局如何。有些作品单独拿出一个字来看可能算不上成功，但是如果放到整幅作品中去观察，可能是神来之笔。从这个角度说，结构决定效果，课堂教学不仅要重视细节的设计，更是关注结构的整体优化。

本文来源于作者新浪博客，已关联

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